摘要：要加強與企業的溝通聯系，應主動走出校門融入社會，在實際生產中發現科學問題，通過解決工程中的科學問題，實現具有自主產權科學創新。了解企業發展趨勢以及對人才需求的走向，掌握企業對學校研究生培養等各方面的反饋意見，這樣才能及時、準確地把握和調整辦學思路、方向和培養目標，才能培養出高層次的創新人才，使學風建設更具有針對性。另一方面要讓企業走進學校面對面與學生接觸，讓企業了解學生，也讓學生了解企業，這樣才能使學生充分認識自己、了解自己，認清自身的薄弱環節與不足之處，以激發學生內在的學習動力。而建立學校與企業的合作聯盟是實現這一目標較合適的途徑。

　　關鍵詞：研究生,教學管理,高等教學

　　要特別重視研究生黨員在學風建設中的排頭兵作用。扎實開展“以黨建帶動教風、以黨建帶動學風”的主題教育活動，以黨員述責制的形式要求每一位黨員作出公開承諾，充分發揮教師黨員和研究生黨員的先鋒模范作用，營造健康的研究生學風建設環境。

　　優良的學風是一種氛圍。高等院校作為培養國家高級專門人才的基地，要充分認識到加強研究生學風建設是培養高層次人才的關鍵，是高校研究生思想政治教育工作的主旋律，是深化教育改革以及全面推進研究生創新工程的重要措施[3];同時還要充分認識到學風建設這一基礎工程和系統工程的復雜性、艱巨性與長期性，鍥而不舍地抓學風建設，為祖國的現代化建設培養一代又一代的合格人才。

　　一、前言

　　研究生教育質量是事關高等教育事業發展和科教興國戰略實施的大事，加強研究生科研能力和科學精神培養是一個復雜的系統工程，它涉及到研究生教育的諸多方面，如課程建設、教材建設、師資建設、學風建設等等，而良好的學風建設是提高研究生教育質量的重要前提和基本保障。學風建設不僅對學生的現實生活起導向作用，而且影響學生未來成長和發展;同時加強和改進學風建設，對于深化高等教育改革，促進高校自身發展，提高整個國家和民族的科學技術水平與自主創新都具有重要意義。

　　二、高校學風建設的內涵

　　學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇;從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現[1]。就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察于有形;就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養目標的實現，而且從學生自身發展的長遠考慮，能否成為國家棟梁之才都具有重要的不可忽視的作用。

　　三、工程研究生學風方面存在的問題

　　在校的高校研究生包括課程學習和論文研究兩個環節，其中課程學習是基礎，而研究論文環節是研究生成為適應社會需要的、德才兼備的高層次復合型人才的關鍵途徑[2]。而對于工科研究生，則更要側重于工程素質培養和工程實踐能力訓練，其學風既要與高校研究生學風有一定的共性，又存在其獨特之處。當前，工科研究生在學風方面存在的主要問題有以下幾個方面。

　　(一)壓力不足，學習目的不明確

　　工科研究生的學習最重要是能力的提升，而不是單純的學習知識。所謂的能力，有解決問題的能力，分析問題的能力，提出問題的能力。解決問題的能力是最初級的，應該是本科生應該具備的，或者是工作過一年的本科生應該掌握的。能過完成別人分配的任務;分析問題的能力是高一個檔次的能力，在接受一定的任務之后，分析問題的框架結構，能夠把大塊的問題分解成小塊的問題，然后各個解決;提出問題的能力，應該是較高的能力。針對博士生，應具有該種能力，能從具體的現實中提取出共性的科學問題，或者說能夠對現實的問題模型化和規律化。

　　而目前，一部分學生考上研究生后，自以為有了塊牌子，思想上不求上進，生活上貪圖安逸，缺乏遠大的抱負，學習上勁頭不足，上課時間不在教室，課余時間不在實驗室，抱著做一天和尚撞一天鐘的心態，輕松、瀟灑地混文憑已成了部分人的口頭禪;還有一部分學生認為能考上研究生就已經為家里爭光添彩，好高騖遠，思想上飄飄然，缺乏危機感，沒有明確的奮斗目標，也缺乏追求新知識的強烈欲望，圖省心，怕艱苦，遇到問題不是迎難而上，而是繞開走。以上這些現象雖然只是發生在少數人身上，但如果不及時地加強思想教育給予引導，不堅決地采取措施加以挽救，可能造成此風蔓延，而且直接影響研究生的培養質量。

　　(二)研發動力不足

　　在長期的灌輸式教育和應試教育的模式下，大部分研究生習慣于被動地接受、理解教師所傳授的知識，而對教師的授課內容缺乏批判性眼光，并習慣于按照書本和經驗去解決現有的問題，他們視教師和書本為權威，很少有人勇于置疑和否定，也不善于從新現象中發現既有方法和規則的不合理性。因此，他們雖然記憶力和模仿力很強，但發現和解決新問題的能力較弱。

　　一些教師反映，現在的研究生看課外參考書的不多，深入鉆研問題的更是鳳毛麟角，不善于探索新路徑，不敢提出新觀點，缺乏獨立思考的能力，處于一種比較保守的狀態。很少有人提出學術上比較有深度的問題，研究生之間在學術問題上大膽展開激烈爭論的現象更是少見。雖然有些研究生能夠在規定的專業范圍內提出方案和建議，也是比較膚淺的，一些本科生也常常呼吁研究生學會能組織研究生學術報告研討會，以帶動大學生的課外科技活動。

　　(三)缺乏創新環境

　　創新是工科研究生需要具備的一項極重要的能力，而目前在工科中普遍缺乏創新環境，主要表現在“四個簡單”上：(1)簡單移植，只是對他人實驗方法的應用和重復;(2)簡單揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系：(3)簡單延伸，只是進一步證實他人的工作;(4)簡單推理，只是采用一定的實驗，證實已知的結論。

　　長期處在這種沒有創新意識的環境下，在對待現實問題中，他們缺乏應有的判斷與思考，缺乏探索求知的意識和動力，他們只能在書本、文獻資料中尋找到答案，卻不能通過自身的探索研究發現和解決問題。表現在科研方面，許多研究生更傾向于將他人的研究方法、研究成果重復地移植到自己的論文中，簡單地將他人的觀點系統化、綜合化，自己沒有任何思考和獨特的見解，有的甚至抄襲他人的研究成果以達到某種目的，滿足自身利益，這種現象的存在，歸根結底就是由于研究生缺乏創新環境所致。

　　(四)研究生缺乏誠信意識

　　(1)剽竊他人學術成果

　　網絡的發展使得現在莘莘學子足不出戶就可查閱資料，在為勤奮者提供方便的同時，也為剽竊者提供了捷徑。近年來，高校頻頻揭出一些為多數學者所不齒的丑聞。涉嫌抄襲者從一般高校到全國名牌大學，從人文學科到自然科學界，從在讀碩士生、博士生到青年教師、博士生導師，不僅剽竊國內著作，對國外論著也毫不手軟。

　　一些教授指出，無論是平時布置的小型論文，還是畢業論文或畢業設計，一些研究生都不自己動腦思考，而是從各種雜志期刊中或互聯網上摘抄，東拼西湊，甚至全文囫圇吞下。

　　(2)一稿多發

　　有些研究生為了追求發表文章的篇數，把同樣內容的一篇論文改頭換面投向別處，或把相同的一套數據采用不同的排列組合方式變成多篇論文去投稿發表。許多研究生有一稿兩投或多投的經歷，并且對此不以為過，認為只要不出現一稿兩發或多發的現象，不引起期刊之間的知識產權糾紛就不算為過。

　　(3)篡改偽造實驗數據

　　諾貝爾獎獲得者，法國科學家李普曼曾說：“科學是嚴謹的，一切都要通過實驗，切不可輕易相信自己的推理，而要用大量的實驗數據說明理論的正確性。”然而縱觀目前的現狀，研究生中的“黃禹錫”現象尤其嚴重，篡改、偽造實驗數據可以用觸目驚心來形容。不少學生自身的學術規范意識就很淡薄。比如有的學生就這樣認為，反正畢業以后也不會從事學術研究工作，只要混一混能讓畢業論文過關，編造篡改數據也就無所謂了。

　　四、加強工科研究生學風建設的對策

　　(一)以教師為主導，以研究生為主體，二者相結合，以教風帶動學風

　　師者，所以傳道，授業，解惑也。教師在高校教育教學中永遠處于主導地位，教師的師德、教學和科研水平直接影響到學生的學習興趣和學習效果。教師應使研究生明白良好的人格品質永遠比智力和知識更重要。追求真理和探索知識的道路是漫長而曲折的，做學問就應該耐得住寂寞，不為名利和潮流所惑，具有甘坐“冷板凳”的精神;不怕吃苦，勇攀科學高峰的意志;敢于批判，不盲從權威的態度和虛懷若谷、海納百川的胸襟。一個好的教師可以讓他的學生從中懂得如何正確做人、做事和做學問。因此，要抓好學風首先要抓好教風：

　　(1)加強任課教師和研究生指導教師的師德建設，提高師德水平;

　　(2)加強師資隊伍建設，提高任課教師和研究生指導教師的教學科研水平和教學科研能力;

　　(3)加強研究生指導教師在研究生培養中的導師負責制;

　　(4)加強任課教師和研究生指導教師的考核制度，將學風建設執行情況作為綜合考核評價的一個重要指標。

　　在學風建設中，必須堅持“以學生為本”的培養理念，強化研究生在教育過程中的主體地位，充分發揮研究生的主觀能動性，以激發他們的內在求知欲望和學習動力，因為他們內在的求學精神和動力，是端正治學態度和成長成才的關鍵因素。脫離了以研究生為主體的學風建設只能是“曇花一現”，不會持久。

　　(二)建立科學的管理，促使工科研究生各種行為制度化

　　要通過規范研究生的學習、生活和科研行為，促使研究生自覺遵守各項規章制度，培養良好的自律意識。

　　(1)建立健全研究生教學管理制度，包括課程教學管理、學籍管理、考試管理、學位論文管理以及宿舍管理;

　　(2)建立和完善學風建設激勵機制，將獎助學金與研究生的實際表現掛鉤，通過目標激勵、榜樣激勵、獎懲激勵以及競爭激勵等方式，充分激發研究生學習的良性動機，使研究生的行為方式和價值觀念與優良的研究生學風標準趨于一致;

　　(3)提高研究生獎助學金的資助強度，擴大獎助學金覆蓋面，增加獎助學金總額度，提高研究生的生活保障水平，使他們有更多的精力投入學習;

　　(4)建立研究生學風建設預警機制，重點關注有心理問題的群體、婚戀群體、厭學群體、經濟貧困群體，因為這些群體往往是引發不良學風的高發群體，是侵蝕、抵觸學風建設的主要因素;

　　(5)建立學風建設質量監督和評價機制，各高校應將研究生學風建設納入日常管理工作的范疇，制定相關的監督條例和獎懲措施，同時對考核的內容進行目標管理，量化考核，才能使學風建設取得成效。

　　(三)開展學術交流，營造創新型環境

　　課堂是研究生獲取知識和學風形成的主渠道。然而，作為最高層次的教育―研究生教育，課堂教學只是其中的一部分，研究生的科研創新能力和實踐能力的培養更重要是依托課外多種載體來實現。因此，加強研究生課外的管理和引導至關重要。

　　(1)要開展學術交流活動，營造一個良好的學術氛圍;

　　(2)要發揮研究生各種社團活動的積極作用，以專業為特色組建各種社團，突出專業學習，以專業帶社團，以社團促學風建設;

　　(3)設立研究生學術創新項目，積極鼓勵研究生參與科技創新大賽，大力開展研究生社會實踐活動，培養研究生的科研創新精神;

　　(4)要加強實驗室建設，規范實驗室的管理，要引導研究生多參加導師的科研活動，調動研究生學習的內在動機，從而形成課堂內外相結合的學風建設格局。