[摘要]：中國的現(xiàn)代教育起始于十九世紀(jì)下半葉。近代以來，廣東因其特殊的地理位置和人文環(huán)鏡，成為西學(xué)東漸的首播之地，是中西文化交匯的津梁。文章發(fā)表在《語文教學(xué)與研究》上，是核心期刊發(fā)表范文，供同行參考。

　　[關(guān)鍵詞] ：說課訓(xùn)練,審美教育哲學(xué),實(shí)踐教育哲學(xué),能力模塊

　　目前，說課訓(xùn)練在部分高師音樂教師教育中已經(jīng)開展，但出現(xiàn)了很多有待于解決的問題。首先，存在著沒有將當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育改革的基本理念滲透其中，致使訓(xùn)練目標(biāo)不明、能力訓(xùn)練定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象;其次，存在缺乏循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，致使方法失當(dāng);再者，訓(xùn)練渠道單一，存在著“紙上談兵”、“花哨作秀”的誤區(qū)。

　　一、建構(gòu)新的音樂教育理念

　　(一)建立辯證的音樂教育哲學(xué)觀

　　“音樂教育哲學(xué)在音樂教育學(xué)科中占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局、綱領(lǐng)性的地位。它直接影響音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中做出怎樣的決策，它對于任何即將或已經(jīng)從事音樂教育工作的人而言，都是職業(yè)生涯中的必需品。”〔1〕對于高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，音樂教育的哲學(xué)觀點(diǎn)也同樣占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的綱領(lǐng)性地位，直接影響著學(xué)生未來職業(yè)生涯中的教學(xué)決策。因此，“全面地了解音樂教育哲學(xué)，有助于指導(dǎo)教師做出正確的決策，采取正確的行動(dòng)。堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)，可以形成教師獨(dú)特的觀點(diǎn)和克服困難的策略。”

　　(二)牢固樹立“以人為本”教育理念

　　音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)：通過為學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識與技能，使學(xué)生在獲得音樂審美體驗(yàn)的同時(shí)，享受成功的歡樂;在提高學(xué)生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，充分肯定了音樂教育在學(xué)生成長為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人過程中的重要作用。

　　二、準(zhǔn)確定位高師音樂說課的能力目標(biāo)

　　對于高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，經(jīng)過了通識課程、教育學(xué)課程、音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)技能等，但是各種知識是處于零散狀態(tài)，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的整合與運(yùn)用。而說課是將所學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等等各門課程進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力訓(xùn)練。準(zhǔn)確定位說課的能力目標(biāo)，使說課訓(xùn)練有的放矢，才能避免學(xué)生走進(jìn)紙上談兵、花哨作秀的誤區(qū)。

　　三、制定循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案

　　根據(jù)說課訓(xùn)練的五個(gè)能力模塊，先后按照分析教材能力、教法與學(xué)法的選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用能力的順序，分階段、分步驟進(jìn)行訓(xùn)練，最后再進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練;并且在訓(xùn)練過程中使說課者明確每個(gè)能力模塊在理論上 “是什么”，在實(shí)踐中“練什么”，“怎樣練”;指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確定位每個(gè)模塊的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練形式，以及評價(jià)方式，形成循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，才能使學(xué)生的說課能力得到有條不紊的培養(yǎng)。

　　(一)第一能力模塊：分析教材能力訓(xùn)練

　　第一能力模塊訓(xùn)練主要幫助說課者解決 “教什么”的問題。此模塊又可以分解為分析教材與教學(xué)內(nèi)容的整合能力，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定能力。

　　1、分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練

　　分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)說課者分析教材的地位、特點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)及其作用，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及地區(qū)音樂文化特色有效整合教學(xué)內(nèi)容的能力。教材內(nèi)容的選擇一般要做到貼近生活、貼近學(xué)生與時(shí)代。中小學(xué)音樂課課型一般有：綜合課、欣賞教學(xué)課、歌曲教學(xué)課、器樂教學(xué)課、創(chuàng)作教學(xué)課等。

　　2、明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)能力訓(xùn)練

　　明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)能力訓(xùn)練是說課訓(xùn)練中的核心部分。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行。指導(dǎo)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生原有的知識水平、思想實(shí)際等方面, 科學(xué)準(zhǔn)確地確定出教學(xué) “三維”總體目標(biāo)。

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