摘要：計算機輔助教學是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。綜合應用多媒體、超文本、人工智能、網絡通信和知識庫計算機輔助教學等計算機技術，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。
關鍵詞：計算機輔助教學,牧區小學,教學管理論文
計算機輔助教學系統中所有的設備裝置稱為硬件(hardware)。硬件是CAI系統的基礎，在CAI活動中它們呈現具體的教學內容、接受學生的反應，并執行各種具體的教學信息的處理、分析，進行決策判斷和控制等等。除了常規的硬件如主機、內存、硬盤、顯示器、網卡之外，還有音頻信息處理硬件、視頻信息處理硬件及光盤驅動器等部分。
一、牧區小學生特點概述
由于牧區小學生普遍都有著室外的活動經驗，因此與內地的小學生相比，牧區小學生更為好動，因此動手能力普遍較強，動手能力較強的特點一方面給思維的創新奠定了一定的基礎，另一方面小學生動手能力較強能夠有效的形成手眼一致的教學目標，小學生在學習活動結束后由于實踐環節較多，更能夠收效顯著，達到教學目的。
二、根據小學生特點開展牧區計算機教學
(一)以“認識計算機”作為教學重點，引導小學生快速進入計算機教學環境。由于牧區小學生具有計算機認識率較低的特點，因此在課程開展時，應該注重以適當的方法進行引導，快速的引導小學生進入計算機的教學環境，在進行引導時可采取以下幾種方式：
1.類比法。在對小學生進行教學時，可針對計算機的相關特點進行適當類比，便于小學生的接受并產生興趣，如將計算機比作更加智能型的電視等，或者利用計算機播放馬兒快跑等牧區小學生喜聞樂見的短片和視頻，快速的引起小學生對計算機的興趣，以便于接下來教學的展開。在進行類比法時，教師應注意與小學生的實際生活相結合，切忌望文生義，胡亂類比，從而導致小學生產生厭學心理，造成教學無法順利推進的情況。
2.實踐法。在進行計算機教學時，在適當理論講解的基礎上，應重點注重與實踐相結合，對于小學生來說，計算機是一個相對陌生的新事物，在好奇心的驅使下，更希望對計算機進一步了解，因此在進行計算機介紹的同時，應該給每位小學生實踐的機會，第一次實踐的結果非常重要，一次好的實踐結果會給孩子單純的心理產生好的感受，在今后的教學中會事半功倍。因此在第一次的實踐中，可以恰當的選取一些可以成功引起孩子興趣的軟件，如彈鋼琴軟件等，孩子在鍵盤上的操作可以發出悅耳動聽的鈴聲和兒歌，便于使小學生們產生親切感，從而對計算機產生興趣。
3.故事引入法。小學生的教學與其他年齡階段的教學有著很大的不同，小學生的年齡段集中在7-13歲，這個階段是孩子童年的重點時期，因此在計算機教學的引入中，切忌生硬的講解，而是采用生動的講解方式，這樣更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是個較好的方式，通過故事引入法，講述關于計算機的故事，同時利用計算機制作投影進行播放，使課程的進程更加的生動有趣，從而讓小學生們能夠及時的消除對計算機的陌生感，便于計算機課程的進一步展開。
(二)持續激發學生學習興趣，培養小學生的聯想性思維和創造思維。計算機教學具有著趣味性和嚴謹性兩方面特點，在牧區小學生的計算機的教學中，應該主要發揮計算機的趣味性特點，從而與牧區小學生的性格特點相結合，起到寓教于樂，更好的進行課程的展開。針對牧區小學生思維活躍、性格活潑、好奇心較強的性格特點，在計算機課程的安排上，可以進行適當的創新，從而在小學階段的計算機教學中，使孩子的聯想性思維和創造性思維得到提高，這些能力對孩子今后的成長都大有幫助。一方面在計算機的教學中，應采用適當的引導，比如在講到計算機的應用時，讓孩子發揮主動思考的能力，認為除了書本上的應用用途之外，孩子們計算機在牧區的生產生活中還能夠解決什么問題，可以讓孩子們大膽去想象和思考，在教師的實際工作能力之內的，教師可以現場演示，從而滿足孩子的想象力;另一方面，培養孩子的創造思維，形成舉一反三的教學氛圍，學習計算機是為了學以致用，因為在利用計算機制作一些簡單有趣的圖形時，例如使用計算機的繪圖工具畫出了一只可愛的小貓，不應匆匆結束該段講解，而是讓孩子們試著在課堂上畫一些簡單其他事物，例如鉛筆、橡皮等，并布置課后作業，讓孩子們對計算機該課程能夠有立體感官的全面了解，從而得到對孩子創造思維的全面提高。
(三)培養小學生的動手能力，形成“敢動”“愛動”的教學氛圍。動手能力的提高是小學生自身能力全面成長的基礎，小學生在學習時，與成人一樣往往也存在著懶于動手的習慣，因此教師在進行教學時，也應注重小學生動手能力的培養，從而形成敢動、愛動的教學氛圍。一方面要做好“敢動”教學，計算機作為一個新生事物，教師在教學時應考慮到消除小學生的膽怯感，在進行互動游戲時，應注重發現小學生群體里存在膽怯心理的孩子，用自然輕松的方式邀請他加入進來，并且對他的不熟練進行適當的引導和幫助，從而消除孩子的畏怯情緒，得到自信心的成長;另一方面應做好“愛動”教學，愛動教學應以激發興趣為主，讓孩子在動手中找到樂趣和完成活動的滿足感。結束語由于傳統民俗文化和成長環境的區別，與內地小學生相比，牧區小學生具有著鮮明的性格特點，因此在計算機的教學中，應針對以上特點進行課程的設置與展開，從而因地制宜，使牧區小學生的計算及教學更加的科學有效。
