論文摘要：土木工程專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的英語水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)水平要求較高，這都需要教師經(jīng)?？嗑?ldquo;內(nèi)功”。因此，提高教師專業(yè)知識(shí)和駕馭語言的能力勢(shì)在必行。

　　論文關(guān)鍵詞：土木工程;專業(yè)英語;教材建設(shè)

　　進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，許多大型企業(yè)在國(guó)外承攬了大量的工程項(xiàng)目，涉及公路、鐵路、水利等多項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，這就為高校土木工程專業(yè)發(fā)展指明了方向。如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)前高校急需解決的問題。

　　根據(jù)高校對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)的要求，學(xué)生應(yīng)能順利閱讀、正確理解與土木工程相關(guān)的書刊和文章，借助相關(guān)工具能將英文準(zhǔn)確翻譯成漢語。這就要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)英語，又要學(xué)好專業(yè)英語。學(xué)好基礎(chǔ)英語能熟知國(guó)外風(fēng)俗、習(xí)慣，避免出現(xiàn)一些不必要的麻煩;學(xué)好專業(yè)英語能熟知本專業(yè)研究方向及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國(guó)際間的信息和學(xué)術(shù)交流與合作。針對(duì)高校目前專業(yè)英語學(xué)習(xí)存在的諸多問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教材枯燥無味、教學(xué)手段簡(jiǎn)單等，結(jié)合河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)土木工程專業(yè)英語的教學(xué)方法和實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著網(wǎng)絡(luò)資源的普及，學(xué)生接觸英語多了，水平很高，一些學(xué)生剛上大學(xué)就過了國(guó)家四、六級(jí)考試，這為學(xué)好專業(yè)英語打下了良好的基礎(chǔ)。自2008年以來，筆者積極從事我院土木工程專業(yè)英語教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，主要集中在如下幾個(gè)方面。

　　1.專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏、學(xué)習(xí)興趣不高

　　專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語之間有一段英語學(xué)習(xí)盲區(qū)，加上繁重的專業(yè)課，許多學(xué)生放松了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。除部分學(xué)生考研、出國(guó)深造以外，一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)僅僅局限于認(rèn)識(shí)一些單詞，沒有把就業(yè)和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)為能大致看懂英語專業(yè)書籍、說兩句英語就算學(xué)好專業(yè)英語了，沒把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步進(jìn)行英語綜合能力培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)來對(duì)待，加上專業(yè)英語考核相對(duì)簡(jiǎn)單，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另一部分學(xué)生雖然對(duì)這門課有較濃厚的興趣、學(xué)習(xí)熱情很高，但專業(yè)英語課和其他專業(yè)課基本同時(shí)開設(shè)，甚至超前，致使學(xué)生專業(yè)資料的理解程度不足，僅僅停留在字面上，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。土木工程專業(yè)知識(shí)范圍較廣，教師不可能把所有知識(shí)都掌握，例如合同、法律等相關(guān)知識(shí)，對(duì)該課沒有很好地把握，加上學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方向性、目的性不明確，學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不去。

　　2.教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)方式簡(jiǎn)單化

　　近幾年，高校面臨擴(kuò)招，出現(xiàn)師生比不協(xié)調(diào)，許多專業(yè)課由年輕教師和剛引進(jìn)的博士擔(dān)任。年輕教師讀博士或到國(guó)內(nèi)外做訪問學(xué)者，造成專業(yè)課教師經(jīng)常換，教學(xué)隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。剛來的博士科研能力較強(qiáng)，但上課經(jīng)驗(yàn)不足，特別是駕馭英語能力。上課內(nèi)容枯燥無味，把握不住上課重點(diǎn)，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在教學(xué)方面，采用“填鴨式”教學(xué)模式，即采用教師閱讀和翻譯原文，講解專業(yè)概念和復(fù)雜語句，學(xué)生被動(dòng)接受，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。