高中體育教學上的新改革發(fā)展有什么好的制度呢，通過什么來整合資源呢?本文是一篇體育論文。普通高中體育教學資源的整合和使用,關系著學校體育教學質(zhì)量的整體提高。體育教師應當盡快完成角色的轉換,即從原來的課程執(zhí)行者轉變?yōu)闆Q策者,從一個“教書匠”變?yōu)橐粋€課程的研究者。在整合和使用過程中,應根據(jù)學校的實際情況,因地制宜、因陋就簡,創(chuàng)造出不少既令學生喜歡又能促進身心健康的鍛煉方法,使他們的身心都得到健康的發(fā)展,真正成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的新一代人才。

　　摘要：所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障,它包含人力、物力、財力等校內(nèi)外的能服務于體育教學,有利于學生健康發(fā)展,有利于提高體育教學質(zhì)量的各種“財富”。目前,中學體育教學資源多寡不一,浪費嚴重,利用率較低。為了改變當前不良狀況,筆者對體育教學資源整合和使用所包涵的主要內(nèi)容進行了探究。

　　關鍵詞：高中體育,體育教學,體育論文

　　結果與分析

　　1.人力資源

　　從廣義上講,人力資源就是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的,具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和,它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的,是指能夠促進和推動體育教學工作發(fā)展、提高體育教學質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

　　(1)學生資源

　　學生是教育教學的主體和具體實踐者,也是教育教學效果的體現(xiàn)者;學生參與活動的積極性是教學效果體現(xiàn)的首要條件。評價一節(jié)課的效果好壞,不是以教師教了什么為判斷標準,而是以學生學了什么、對學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響為標準來判斷。學生在學習方向上,對體育與健康課已不再滿足于一般性的身體鍛煉,而是要根據(jù)自身的條件,有選擇地去探究、創(chuàng)造,系統(tǒng)地學習符合自身特點的專項運動技術,從而提高運動能力,形成特長。這就要求教師對待學生不能實行“一刀切”,而是要結合學生的性別差異、年齡特點、素質(zhì)高下及喜好不同而加以區(qū)別對待。以分組、分層次、分選項進行不同項目、不同層次的教學,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求,選擇喜愛的方式參與體育活動,并根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的專項運動技能,使學生的特長得以施展,積極性得以提高,以熱情奔放的態(tài)度參與到學習中來,充分發(fā)揮學生學習的主體性、主動性與創(chuàng)造性。學生一旦掌握了基本技術并能展示出來,渴求更高層次的技術水平和能力也就成了他們的新目標,并會為之而自覺努力地鍛煉。他們的選項也許就會成為終身的愛好,這也就實現(xiàn)了學校體育與健康課的教學目標,為學生的終身體育與健康發(fā)展打下良好的基礎。

　　體育論文：《首都體育學院學報》根據(jù)學院功能定位的擴展和變化，對自身的辦刊宗旨和目標進行了相應的調(diào)整，把提高學報的學術質(zhì)量，擴大學報的影響力，提高學報辦刊的綜合效益，作為學報工作的核心，確立了進入國際知名體育學術類期刊的長期戰(zhàn)略目標和盡快進入國內(nèi)體育類核心期刊的中期目標。為此，學報在優(yōu)化工作流程、開拓優(yōu)秀稿源、提高學術質(zhì)量水平的基礎上，積極進入各種權威學術數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以擴展學報發(fā)行范圍。

　　(2)體育教師資源

　　體育教師本身就是體育課課程中的重要資源,因為教師是教育教學的組織者、參與者和實施者。新一輪課程改革的總目標要求:從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀等多方面去培養(yǎng)學生,教師在教學中不僅要注重讓學生獲得知識、提高能力、掌握方法,還要形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。這就要求體育教師在教學上注重激發(fā)和保持學生的運動興趣,提倡學生自覺、積極、主動地進行體育鍛煉,特別強調(diào)在教學中體現(xiàn)學生的主體地位,發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力,使學生能在學習過程中體驗到成功的樂趣,以滿足學生自我發(fā)展的需要,從而確保“健康第一”的指導思想落到實處,促進學生健康快樂成長。因此,要全面整合教師資源,形成優(yōu)勢互補,倡導結對幫扶,不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮集體優(yōu)勢,進行合作教學。在新課程實施中,尤其是綜合課程的出現(xiàn),對教師的合作教學提出了更高的要求,教師團結協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持,啟迪靈感,共享智慧,減輕負擔,互相補充,共同成長。

　　2.物力資源

　　物力資源,簡而言之就是資源中的有形硬件。主要包括場地、器材等等,它是保證全面提高體育教學質(zhì)量的物質(zhì)基礎。目前,很多學校的運動場地和器材不充足,利用率較低,很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高。一方面,教師授課班級人數(shù)較多,而體育器材又較少,很難滿足學生 體育活動的需求;另一方面,同一時段,幾個老師同時上課,致使現(xiàn)有的場地不夠分配,眾多班級交叉在一起使得場地有些混亂。在已有條件下如何合理地分配使用器材,最大限度地利用場地、器材,充分發(fā)揮教師、學生的主觀能動性制作各種簡易教學器材是我們必須具備的能力。

　　(1)合理分配器材

　　分組、分層次、分選項教學就解決了這一難題。不同的項目分散了學生的人數(shù),使學生不至于集中于一項;分層次使器材得到了合理的分配:如在籃球教學中低層次的學生多使用器材,以培養(yǎng)學生興趣和學習基本技術為主;高層次的則少用器材,而以戰(zhàn)術、比賽為主。這樣就使學生的個體需求同器材的重新分配找到一個最佳結合點。

　　(2)開發(fā)利用廢舊器材

　　學校每年都會有不同數(shù)量的廢舊器材,重新利用它們,變廢為寶,將為我們的教學提供更好的服務。例如:我們利用廢舊報紙,揉成一個球當作實心球,就成了練習用的輔助器材;球類的外皮破了,取出內(nèi)膽就成了“軟式排球”;早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶;破欄架可以當小足球門來用。總之,只要我們平時做個有心人,那些擱置多年的器材,甚至廢舊的器材又會為體育教學再立新功。

　　3.體育教材資源

　　體育教材資源是構建體育與健康課程目標、課程內(nèi)容和課程實施的方法的體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運行的軟件。教師應當根據(jù)學校的特點和優(yōu)勢,充分挖掘豐富的體育與健康課程資源,并從中篩選出受學生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學內(nèi)容與方法,創(chuàng)造性地去實現(xiàn)課程的目標,做到目標一致,殊途同歸。

　　這就要求我們在努力提高自已專業(yè)水平的基礎上,不斷充實各學科的知識,成為全能型的體育教師。

　　(1)體育教學與綜合學科整合

　　這個概念指的是,在體育教學中淡化學科界限,努力追求體育學科與其他各學科的整合。例如:選擇實心球教學時,可以與物理教學中的斜拋運動同步;在舞蹈、健美操練習中與掌握音樂的節(jié)奏相結合;物理教學中的作用力與反作用力,在蹲踞式起跑教學中的應用:數(shù)學課中的角度在籃、排球教學中的應用;在集體項目中培養(yǎng)學生的集體主義精神和愛國主義情懷,這樣就使得體育課堂在鍛煉身體的同時又滲透了德育課的教育意義。這種各學科間的整合,學生既能動腦,又能動手,使活動從學生中來,回歸到學生中去,讓學生參與到活動的全過程去,真正達到育人目的。

　　(2)體育教材本身的整合

　　現(xiàn)行的體育教材同其他學科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問題。例如:籃球的雙手胸前傳球從小學一直教到了高中;跑的專門性練習一直沒有改變過;排球的扣球練習則遠遠超出了高中一般女生的素質(zhì)水平。重復性的技術練習和達不到目的的教學都會使學生失去學習、練習的積極性;而一些學生喜聞樂練的活動項目卻沒有展示的舞臺。新課程標準的實施為我們拓展了選用教材的空間。在現(xiàn)有的運動項目中,可以降低技術要求或器械標準,突出其健身與娛樂的功能,以滿足學生的興趣和需求,使學生能身心愉悅地“動”起來;對一些新興運動項目和適合本地區(qū)的民間體育項目,也可以大膽地吸收利用。例如:現(xiàn)在深受青少年喜愛的“輪滑”“街舞”,民族舞,健美操,攀巖(人工),飛盤以及有特色的體育項目等。這些運動項目進入體育課堂后,既可以豐富我們的教學內(nèi)容,深受學生喜歡,又適合學生平時的身體鍛煉。合理開發(fā)利用書本外的教材和校本教材將為我們體育教學提供更廣闊的舞臺。