摘 要：合作式的學(xué)習(xí)模式即是通過師生合作、生生合作來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這種方式可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，也有助于資源的有利共享，在各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科中都開始廣泛使用.初中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，有時(shí)候僅憑學(xué)生一人智慧很難突破某些難題，團(tuán)隊(duì)合作反而會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)的效率.本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，并提出其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法，為廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供可借鑒的理論依據(jù).

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

　　作者：沈月萍

　　新課標(biāo)提出之后為各個(gè)階段的教師教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，其明確指出對(duì)于學(xué)生而言所謂的有效活動(dòng)并非單純的模仿和記憶，更應(yīng)該將學(xué)生的合作交流、動(dòng)手實(shí)踐以及自主探究進(jìn)行融入.這也明確的規(guī)定初中數(shù)學(xué)不應(yīng)再以機(jī)械式的方式教學(xué)，必須要充分的適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).于初中生而言正處于青春期，活潑好動(dòng)，在課堂上很難完全的集中注意力，這也大大降低了課堂的效率.因此必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，利用合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助初中學(xué)生進(jìn)一步突破自我.

　　一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

　　合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如此受歡迎，也有其自身的優(yōu)勢(shì).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽.整體的課堂氣氛較為壓抑，老師提出一個(gè)問題，學(xué)生在下面鴉雀無聲，個(gè)個(gè)表現(xiàn)都不積極，學(xué)生的互動(dòng)較少.如果學(xué)生們?cè)谡n堂上出現(xiàn)了相互交流的現(xiàn)象，也會(huì)被老師認(rèn)定為交頭接耳，影響課堂紀(jì)律.這種傳統(tǒng)式的教學(xué)模式被稱之為填鴨式.新時(shí)代所需要培養(yǎng)的是全面型人才，鼓勵(lì)課堂活躍起來，通過教學(xué)提高學(xué)生的各類素養(yǎng).通過融入合作學(xué)習(xí)模式，就可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，逐步打破傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性增加，課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升.

　　2.有利于教師實(shí)施因材施教

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生能夠發(fā)表自身想法和意見的時(shí)間很少，課堂大部分的時(shí)間都交由數(shù)學(xué)老師在講解各種題型以及學(xué)生記筆記.這種機(jī)械式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).對(duì)于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，接受能力也有差別.像傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，不僅不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，反而還會(huì)出現(xiàn)差的學(xué)生越來越差，好的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步降低.相反合作式學(xué)習(xí)的模式，教師把大多數(shù)的時(shí)間都留給了學(xué)生課堂進(jìn)行討論和分析，數(shù)學(xué)老師有更多的時(shí)間去了解每個(gè)組學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)所欠缺的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.針對(duì)具體情況，實(shí)施因材施教，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步.

　　3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神

　　新課標(biāo)提出之后，其要求教師們以教學(xué)內(nèi)容為中心，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力.如團(tuán)結(jié)合作能力、邏輯思維能力以及獨(dú)立能力.初中生在小學(xué)一般并未接觸過合作學(xué)習(xí)的模式，合作意識(shí)也較為薄弱.初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的生活以及工作都有重要的意義.其次能夠幫助學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變到團(tuán)體學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).逐步意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性.當(dāng)然團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)也能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生們找到集體的一種歸屬感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生有勇氣去學(xué)習(xí)初中較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中生的數(shù)學(xué)探索精神.

　　二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

　　1.科學(xué)劃分小組

　　學(xué)生和學(xué)生之間存在很大的差別，例如家庭情況差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差異，自我學(xué)習(xí)能力差異等等.而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步就應(yīng)該科學(xué)的劃分小組.首先數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)班級(jí)具體的人數(shù)、男女學(xué)生比例以及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為4-6人一個(gè)小組.保證每個(gè)小組中的成員都能夠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足.通過小組合作最終完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)中差生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式以及解題思路，從而提高差等生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性以及自信心.

　　如果一個(gè)班級(jí)有40個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合特點(diǎn)來劃分小組.在劃分小組之后，也要本著是否愿意的原則.如若曾經(jīng)發(fā)生過糾葛，不愿意待在同一個(gè)小組的也可以進(jìn)行調(diào)和.在這樣一個(gè)科學(xué)劃分的小組中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極的去探討問題.如在學(xué)習(xí)到軸對(duì)稱圖形這一節(jié)課后，有的學(xué)生并不理解軸對(duì)稱，像有些有獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會(huì)和其探討，所謂軸對(duì)稱就是沿著中間的一條直線對(duì)折，如果能夠重疊就是軸對(duì)稱.這樣解釋就更為簡單了.可見每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和見解，在此過程中也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的力量.

　　2.課前小組合作預(yù)習(xí)

　　一般初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間為45分鐘，在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)之后，教師課堂上能夠講解的時(shí)間更是少之又少.為了不占用前期簡單知識(shí)的科普，教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí).這種小組合作預(yù)習(xí)模式和傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式不同，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的預(yù)習(xí)都是學(xué)生個(gè)人預(yù)習(xí)活動(dòng)，效果不大，有些學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)就直接接受老師的講解，學(xué)習(xí)效果也大大降低.而小組合作預(yù)習(xí)，關(guān)乎到小組的榮譽(yù)，教師需要提前布置出相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組探討.通過小組探討之后，老師上課抽個(gè)人回答，根據(jù)回答情況計(jì)入小組考評(píng)，以此提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性.而大多數(shù)學(xué)生為了不拖小組的后腿則會(huì)積極的參與，這也提高的數(shù)學(xué)課堂前預(yù)習(xí)的效率.

　　例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形之前，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位預(yù)習(xí)軸對(duì)稱的圖形，了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)找出生活中所存在的軸對(duì)稱圖形，可以自己用剪紙制作，看哪個(gè)小組找的多.像這樣的預(yù)習(xí)其實(shí)就是把內(nèi)容交給學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前做好充足準(zhǔn)備，課上的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍.

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