摘要：高職人才培養(yǎng)模式的改革是遵循高職教育規(guī)律，有效提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的根本舉措，我們應(yīng)積極探索，大膽實(shí)踐，使“雙師雙導(dǎo)”教學(xué)模式不斷完善、不斷升華，為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)更多符合行業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能人才。

　　一、“雙師雙導(dǎo)”模式的特色

　　1、以人為中心

　　建立了與“雙師雙導(dǎo)”模式相適應(yīng)的工作實(shí)施細(xì)則、學(xué)生管理制度、學(xué)生成績(jī)鑒定、過(guò)程控制等制度和實(shí)施方案。創(chuàng)新“以人為本”的學(xué)生管理理念：樹(shù)立“以生為本”的管理思想與意識(shí)。

　　2、機(jī)制的創(chuàng)新

　　我們建立了以教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、定向崗位職責(zé)等規(guī)范性文件，建立建全建筑裝飾專業(yè)“雙師雙導(dǎo)”管理制度，建立建全了相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分互認(rèn)制度和薪酬制度;建立了學(xué)校、企業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制;建立了學(xué)校、企業(yè)兩支指導(dǎo)隊(duì)伍;建立學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)對(duì)接，滿足社會(huì)對(duì)高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的要求和需求，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共贏。具體如下：

　　首先校內(nèi)外導(dǎo)師的確定是由具有工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)的專業(yè)骨干教師擔(dān)任;校外導(dǎo)師從與我院有著良好溝通的企業(yè)中選拔熱心專業(yè)教學(xué)工作、有一定的時(shí)間、從事相同或相近專業(yè)的技術(shù)骨干、優(yōu)秀管理人員或?qū)＜覔?dān)任。

　　家居裝飾論壇推薦：《現(xiàn)代裝飾》20多年來(lái)為建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)行業(yè)的決策層及專業(yè)人士提供海內(nèi)外豐富的設(shè)計(jì)理念和精辟的案例剖析。在全力向社會(huì)推介精英設(shè)計(jì)師的同時(shí)，亦為社會(huì)選擇高端設(shè)計(jì)服務(wù)提供了極佳的參考。發(fā)行立足珠三角地區(qū)，輻射全國(guó)大部分城市和區(qū)域，并在美國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞、意大利等海外各地有著穩(wěn)固的讀者群。下旬刊主要為設(shè)計(jì)師及高層管理人員提供設(shè)計(jì)理論的交流平臺(tái)。

　　其次，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)。校外導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);負(fù)責(zé)學(xué)生在技術(shù)與管理實(shí)踐活動(dòng)中的能力培養(yǎng)等;對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考察，并給出階段性考核意見(jiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行鑒定與評(píng)定考核。校內(nèi)導(dǎo)師定時(shí)、定點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等方式與企業(yè)指導(dǎo)教師共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行指導(dǎo);掌握被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，做好與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)的記錄;指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn);加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，積極配合實(shí)習(xí)單位開(kāi)展工作，及時(shí)解決工學(xué)交替學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持和幫助，搞好實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的關(guān)系。

　　再次，明確校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的職責(zé)。校外實(shí)訓(xùn)基地參與工學(xué)交替校外培養(yǎng)計(jì)劃的制定;結(jié)合企業(yè)的實(shí)際條件，擬訂出校外學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。提供實(shí)訓(xùn)崗位;負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行合理安排并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)與管理人員進(jìn)行指導(dǎo)給予指導(dǎo)。保證實(shí)習(xí)學(xué)生的安全。

　　3、真實(shí)的項(xiàng)目和真實(shí)的工作過(guò)程

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)大多建立在虛擬項(xiàng)目上,學(xué)生無(wú)法從整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)三者去考慮,只是偏重于對(duì)藝術(shù)形式的追求,忽視了技術(shù)、成本等實(shí)際問(wèn)題,導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)際應(yīng)用知識(shí)與技能的機(jī)會(huì),在具體工作中顯得不適應(yīng)，“雙師雙導(dǎo)”將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué), 即由企業(yè)工程技術(shù)人員出任的導(dǎo)師作為校外導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的工作過(guò)程及施工操作;由學(xué)校專業(yè)課教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和理論指導(dǎo)。在由校內(nèi)、外導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)體系得以按照市場(chǎng)的需求來(lái)構(gòu)建,學(xué)生在了解工作過(guò)程的同時(shí)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 實(shí)現(xiàn)單一課程實(shí)訓(xùn)中無(wú)法突破的綜合性、工程性應(yīng)用。一方面豐富學(xué)生裝飾工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面，讓學(xué)生在實(shí)際工程中熟悉裝飾工作從談單、現(xiàn)場(chǎng)勘察、設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、驗(yàn)收等工作流程，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和與客戶溝通的能力，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對(duì)接，為他們盡快融入裝飾行業(yè)打下基礎(chǔ)真正達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。在實(shí)戰(zhàn)中,師生在干中學(xué)、學(xué)中干,熟悉了市場(chǎng)和商家的運(yùn)作,并為商家提供了直接有效的幫助。

　　二、“雙師雙導(dǎo)”模式的反思

　　雖然在實(shí)踐在過(guò)程中我們?nèi)〉脟?guó)一定的成效，建立了一支雙師型的師資隊(duì)伍，充分發(fā)掘社會(huì)的資源，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步密切了產(chǎn)學(xué)雙方的溝通。但是我們以為建筑裝飾專業(yè)的“雙師雙導(dǎo)”教學(xué)模式無(wú)論是理論還是實(shí)踐上都值得探討與延續(xù)，就其發(fā)展現(xiàn)狀，離期望的理想高度還有一定距離，在實(shí)施的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，以期在今后的研究、實(shí)踐中能給予解決：

　　1、管理難度大、教學(xué)成本上升。由于同一裝飾企業(yè)在同一時(shí)間可接納學(xué)生人數(shù)有限(最多15個(gè)左右)，因此就需同時(shí)在多家裝飾企業(yè)開(kāi)展合作，導(dǎo)致單位眾多，地點(diǎn)分散，大大增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度及教師工作量大，且增加了教學(xué)成本。

　　2、不同公司實(shí)施質(zhì)量控制問(wèn)題。雖然各企業(yè)都制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，但企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)院教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有完全統(tǒng)一，培訓(xùn)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃并不是運(yùn)行在同一個(gè)軌道上，所以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上難以達(dá)到完美。同時(shí)企業(yè)根據(jù)企業(yè)情況和學(xué)生自身?xiàng)l件將學(xué)生安排在不同的實(shí)踐崗位，所以達(dá)到實(shí)際意義上的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也還有一定的距離。