摘要：常熟理工學院機械工程及自動化專業于2011年被列為第二批“卓越工程師”計劃，通過與企業的廣泛和深度合作，不斷探索面向工程一線的應用型工程技術人才培養模式構建，取得了良好的效果和豐富的辦學經驗。機械工程及自動化專業卓越工程師培養必須具有鮮明的地域特色和行業支撐，必須制訂卓越工程師企業培養階段教學計劃及實施方案。

　　一、工程類人才培養模式存在的問題

　　工程技術人才培養的關鍵是回歸工程本質，學生在“做中學、學中做”的過程中達到知識與技能的整合。而一般高校在工程類專業人才培養過程中雖已將企業實踐過程納入，但仍側重于學校階段理論知識和實訓技能的傳授培養，企業實習和工學結合只是流于形式。目前部分高校開展校企合作培養模式仍存在政策不健全、理念陳舊、企業參與乏力、合作內容空泛、教學管理不相適應等諸多問題。主要原因如下：一是校企雙方人才培養在各自不同利益基礎上尋求著共同發展，因而合作過程中雙方在目標利益、思想理念、體制權屬等方面存在差異。二是學校教學安排與企業人才需求時間不同步。學校的教學安排有嚴格的計劃性，時間安排環環相扣，而企業生產和人才需要是按照市場需求和企業效益來決定。三是校企雙方在獲得利益方面不對等。企業為學校師生提供學習先進生產和管理經驗的機會，校方受益明顯，而學校在技術開發研究方面經驗少，為企業提供技術支持的能力有限，畢業生擇業就業的靈活性使得企業人才需求得不到保障，影響了企業與學院積極性。四是合作企業不能勝任學校教學計劃要求，合作流于形式，影響教學質量。部分高校僅是為了完成學生培養的教學任務，隨便選擇企業建立聯合培養溝通，不考慮企業資質與學生的實際需求，僅安排時間較短的認識實習和生產實習，學生難于真正融入企業當中去，只能依靠學校老師的現場指導，因此企業不能勝任學生實踐教學的任務。

　　二、機械類卓越工程師人才培養模式構建

　　(一)明確機械類卓越工程師人才培養目標

　　機械工程及自動化專業卓越工程師采用的人才培養模式是以“注重學理、親近業界”教育理念為指導，以培養具有較強創新能力，適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才為根本目標，以工程實踐基地為依托，以能力培養為主線，以工學結合為基礎，加強實踐教學，加強校企合作，突出應用型人才培養特色，為機械行業培養應用型高級專門人才。如何建立具有鮮明地域特色和行業支撐的機械工程及自動化卓越工程師人才培養模式，首先要構建“觀念創新是先導，培養方案是核心，課程建設是基礎，實踐環節是重點，隊伍建設是關鍵，制度建設是保障”的基本思路，開展卓越工程師人才培養的各項內容建設。

　　(二)改革企業人才培養方案，強化工程實踐能力培養

　　卓越計劃校企合作培養模式是一種以社會和市場需求為導向的運行模式，是校企雙方共同參與人才培養全過程，按機械工程及自動化卓越工程師培養總體目標來制定的，采用工學結合的方式，培養適合不同用人單位要求的高技能工程應用型人才。

　　按照機械工程及自動化卓越工程師培養的總體目標，在人才培養方案制訂方面突出工程實踐教育特色，突出企業在工程教育中的重要地位，突出學生實踐能力、創新精神、團隊協作、人際交流及工程表達能力、獲取知識及終身學習能力的培養，形成針對性強、科學合理、符合企業實際的特色鮮明的“學校主導、企業參與‘訂單式’聯合培養合作機制”的人才培養方案，實現學校人才培養與企業需求的無縫對接。培養方案實施層面的基本任務包括：以回歸工程教育本真為基礎，明確卓越工程師企業培養目標和培養標準，按照目標要求組織制定校企雙方理論教學和實踐教學大綱，建立校企人才培養組織機構，保證人才培養方案的有效實施。定期總結培養方案實施中存在的問題，研討解決方法，完善培養方案。

　　(三)構建和優化課程體系，提高工程教育質量

　　工程技術教育是企業教學階段的主線，而課程體系是主要載體，很大程度上決定了卓越工程師培養質量。構建機械類卓越工程師課程體系，著力將實踐性教學環節與技能相結合，完善系列選學課程模塊體系。采取現場實踐和課堂教學相結合的方式，進行工程系統集成理論與實踐的訓練，強化工程實踐能力。企業實踐學習部分分為認知實習、課程實驗、課程設計、綜合實驗、生產實習和畢業設計六個層次。按照培養目標、培養規格和需要達到的工程能力要求，選擇機械工程企業作為實踐教學基地，為企業學習階段提供場地和條件;同時，聘請實踐教學基地一定數量的企業工程師作為學生企業學習階段的指導教師，對學生在企業的學習提供全面指導。累計企業學習實踐時間不少于40周(1年)，使學生逐步形成系統的工程實踐能力和管理能力，增強學生對企業的適應力和競爭力。

　　(四)培養高水平“雙師型”教師，建設工程教學團隊

　　根據卓越計劃培養目標及機械類專業人才特點，教師除了必須有較高的理論知識水平，還必須具備豐富的實踐經驗，必須成為企業和高校的信息、知識與技能的連接體，將企業生產、管理服務、技術開發、文化內涵等信息與知識吸收消化，并有效地傳授給學生。培養一批一專多能、掌握現代機械工程系統理論、有豐富工程實踐經驗的高水平的中青年師資，建立一支穩定的、高水平的企業導師團隊，提高課程教學的效果和質量。具體措施如下：一是加強現有師資隊伍的培養，有計劃地派遣中青年教師到國內外重點企業和研究機構訪問和學習，特別是參與高水平科研項目的研究;通過教師走進企業進行實踐能力鍛煉，培養青年教師的工程實踐能力，提高青年教師的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使課堂教學理論與工程實踐緊密結合，提高教學水平，盡快實現教師向“雙師型”教師方向發展。二是引進高水平專兼職企業教師，加強工程教學團隊建設。建設一支由學校教師和企業人員組成，專兼結合，結構合理，工程實踐能力強，教學經驗豐富，技術儲備強，集教學、科研和工程應用為一體的，能為行業企業提供優質服務，完成卓越工程師培養教育計劃的優秀教學團隊。三是創新工程型教師的選聘制度和任用標準，形成校內專業教育、企業實踐鍛煉的指導合力，保證教師隊伍具備工程實踐背景。受聘為“卓越工程師培養計劃”的校內授課教師，必須有不少于五年的工程實踐經驗，每年應有3個月以上的工程實踐(包括現場實習或指導現場實習、參與機械相關項目開發、在機械行業掛職等)經歷。擔任“卓越工程師培養計劃”教學任務的企業教師，應為在企業一線工作5年以上，具有機械工程相關專業的豐富工程經驗，工程師及以上技術職稱的企業工程技術人員。企業教師按三個層次選聘：第一層次是主要以生產一線的工程師為主的“企業實習教師”，主要指導學生在企業的實習實踐，保證學生實習質量;第二層次是擁有較為深厚的工程實踐背景的“企業授課教師”，一般是具備本科學歷的工程師及以上職稱或中高層領導，主要結合自身工程實踐經驗為學生授課;第三層次是具有較為深厚寬廣的工程實踐背景的“企業導師”，由具有本科以上學歷的高級工程師或企業中高層領導擔任，對工程實踐具有全面、系統的掌控能力，主要指導學生開展工程實踐和完成畢業設計或相關研究。四是深化獎勵制度改革，按勞分配，優勞優酬，提高“卓越工程師培養計劃”骨干教師的待遇。

　　三、行業企業深度參與的校企合作人才培養模式探索

　　校企合作是一種培養模式，通過這種模式，達到培養高素質技能型人才的目標。而校企合作培養教育的關鍵是工程實踐，要求高校從封閉的校內培養走向開放式的校企合作培養。卓越計劃的培養目標就是為了促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量。

　　與以往校企合作模式相比，新的校企合作培養模式突出了行業企業全程參與人才培養過程，突出校企合作內涵建設。卓越工程師人才培養模式的總體設計圍繞國家和地方經濟社會發展的重大需求，緊密追蹤和瞄準機械工程方向發展的前沿理論和實踐，依托相關實驗室、實驗教學示范中心、校外人才培養基地，構建“以社會需求為主，以能力培養為根本，基礎理論扎實，專長明顯，富有創新意識的理論基礎知識應用實踐與工程實踐并重”的人才培養新模式。實施兩年厚基礎教育、一年雙導師制的機械工程專業教育和一年工程實踐的“2+1+1”人才培養模式。即大一與大二學生進行兩年學科基礎教育，各學科建立導師組開展學業規劃與指導;進入大三后，學生選擇學校導師和企業導師，在雙導師指導下，進行一年機械工程方向專業理論學習和一年的實踐課程、工程應用和工程實踐學習，完成實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐性學習任務。在新的培養模式下，企業成為實施卓越工程師教育培養的主角，全程參與卓越工程師人才培養的整個過程，校企雙方共同進行人才需求調研，制訂人才培養方案，規劃師資隊伍、實習實訓條件、課程體系建設，建立健全教學考核、畢業生就業跟蹤調查等一系列規章制度，規范教育教學水平監控體系、人才培養質量評價體系。

　　卓越計劃校企合作模式以堅持互利多贏、共同發展為基本原則，企業通過合作，全程參與卓越工程師培養各環節，可以培養適合企業需求的量身定做的人才。學校利用企業里的資源培養學生的工程實踐技能，提高學生綜合素質。除了在人才培養方面得到互惠外，校企在產品研發、科研項目、技術改進等方面也可進行廣泛深入的產學研合作，推動雙方事業的可持續快速方展。

　　四、結語

　　實施“卓越工程師教育培養計劃”的關鍵是要改革和創新人才培養模式，重點在于構建以工程教育為核心的校企合作人才培養體系。作為承擔卓越計劃實施的高校，應根據學校自身條件和環境，通過與地方政府、企業的深度合作，不斷總結成果積累經驗，探索出具有地方應用型本科院校特色的卓越工程師人才培養之路。