摘要：高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在近四年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育,機(jī)械工程,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),教學(xué)改革

　　1 高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要求學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：(1)詞匯，掌握800個(gè)左右與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識(shí)別一定生詞的能力。(2)閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。(3)譯的能力，借助工具書(shū)，能將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。(4)聽(tīng)的能力， 能聽(tīng)懂與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課堂與對(duì)話，能正確理解大意抓住要點(diǎn)。(5)寫(xiě)的能力，在借助相關(guān)工具書(shū)及網(wǎng)站，能撰寫(xiě)論文摘要與簡(jiǎn)介。(6)說(shuō)的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

　　以上大綱是我院數(shù)控與模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的整體要求，但針對(duì)喜歡英語(yǔ)并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)較容易。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，我們的實(shí)施僅此停留在前三個(gè)要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，我們需合理實(shí)施專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的配置，因材實(shí)教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問(wèn)題。

　　2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡

　　我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可讀性較差，學(xué)校及教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定差距。

　　2.2 語(yǔ)言障礙，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高

　　不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。囿于我們的英語(yǔ)水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們無(wú)法自如地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)能力一般，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。

　　2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對(duì)落后

　　大部分人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程始終都沒(méi)有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不屬專(zhuān)業(yè)核心課程，無(wú)需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。

　　2.4 高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠

　　由于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為此課程對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的必要性不大。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國(guó)針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)。導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只是為了完成國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實(shí)施對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過(guò)高期望。

　　3 關(guān)于高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡(jiǎn)單的交流能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。

　　3.1 提高對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度

　　當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類(lèi)女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語(yǔ)。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽(tīng)說(shuō)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。

　　3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機(jī)械類(lèi)相關(guān)軟件AutoCAD、Mastercam及Pro/E時(shí)，所涉及到英文菜單及對(duì)話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。

　　第三，精心設(shè)計(jì)課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實(shí)施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，有機(jī)會(huì)展示自己。

　　第四、制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過(guò)程考核和終結(jié)考核。

　　3.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)人員共同探討課程改革實(shí)施的有效性，最終是有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。以我院為例，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)，此類(lèi)教師只是在英語(yǔ)成績(jī)方面略具優(yōu)勢(shì)，但自如應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，還顯不勝。

　　4 總結(jié)

　　隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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