如何將計算機科技運用到籃球教學中呢，有關現(xiàn)在籃球教學上的新發(fā)展模式有什么新的轉變呢，本文是一篇計算機教學論文。我們把多媒體技術應用在籃球教學中，有利于籃球教材編寫觀念和形式的變革;有利于籃球課教學體制計劃與教學管理模式的變革;有利于充分發(fā)揮學生的主動性，提高學習興趣;有利于使學生更好地獲取知識;有利于豐富學習內容;有利于面向全體學生，發(fā)展個性：有利于更好地保存資料。

　　摘要：著名的心理學家特瑞拉經過研究曾經得出這樣的理論：人類的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，而通過嗅覺、觸覺和味覺獲得信息僅占6%。也就是說人類有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得。用多媒體技術處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使講授內容不再局限于單調狹小的范圍，有更加充分自由的空間，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內容變得生動具體一目了然。此外，多媒體技術還可以把時間的過程縮短、空間的距離拉近，使信息的表現(xiàn)有較大的時間跨度和空間范圍，變靜態(tài)圖像為動態(tài)人物顯示。對一些連續(xù)復雜的技術動作和戰(zhàn)術跑位還可以利用多媒體計算機虛擬技術在屏幕上進行分解或組合，再加以圖標、亮點予以重點顯示，以利于學生理解吸收。

　　關鍵詞：籃球;多媒體;教學,計算機教學論文

　　1前言

　　籃球是一個復雜多變的運動項目，需要運動員能夠靈活地掌握和運用各項技術、戰(zhàn)術的要領，同時也需要長期訓練和比賽的積累，而教練員訓練教學也是直接影響運動員成敗的關鍵一環(huán)。

　　計算機論文：《計算機技術與發(fā)展》，《計算機技術與發(fā)展》為綜合性學術技術刊物、月刊。 該刊在國內外有廣泛的覆蓋面，國內讀者分布在全國30個省市，國際讀者分布在北美、西歐、韓國、日本以及我國港、澳、臺等38個國家和地區(qū)。幾年來高水平的論文刊登數(shù)量明顯增加，各類自然科學基金論文刊登數(shù)量已超過80%，各項指標在我國自然科學自動化、計算機類(TP)多種期刊中排名前列，已成為全國最具影響力的自然科學雜志之一。

　　看過中國籃球的人都知道，中國籃球現(xiàn)在也和足球一樣，經歷著一個可怕的退步局面，而且是直線下劃!不能否認現(xiàn)在我們在亞洲還是一流隊伍，但是在和歐美球隊比的話，會發(fā)現(xiàn)差的不是一點半點!雖然我們有理由相信中國籃球還是具有巨大的潛力，在世界籃球排行榜上還是可以不斷爬升，就像尤納斯所說：“亞洲籃球同樣在不斷壯大，亞洲不斷興起的歐洲教育會讓中國籃球最終和歐洲人并肩而立”，可見，歐洲的籃球教育的確是值得我們學習和借鑒的，在歐洲國家多媒體技術教學的應用是非常普遍和廣泛的，然而在我們亞洲在我們中國，多媒體技術在籃球教學中的應用少之甚少，因此，我就結合這點淺談一下多媒體技術在籃球教學中的重要作用：

　　2研究方法及對象

　　2.1實踐課多、理論課少、媒體單一：籃球教學多年來一直存在著實踐課多理論課少，(甚至沒有理論課)的缺憾。這并非是教師理論水平低，不善講解，而是從思想上認為學生理解有限，沒有興趣深入講解。另一方面媒體單一，使籃球課的技術教學和理論講解只局限于口授，采用的媒體也只限于黑板、粉筆、書本、幻燈等，只能以數(shù)值、文字、聲音或靜態(tài)圖像表達、傳遞信息。即使引進一些新的錄像資料，也無法像多媒體那樣實現(xiàn)信息的集成、控制和交互，讓學生達到感性認識與理性認識的高度融合，使寓意深刻、需要發(fā)散性思維的籃球技術、戰(zhàn)術理論活不起來，變得枯燥乏味，限制了學生對籃球運動內涵的理解與把握。

　　2.2教學手段陳舊、與現(xiàn)刊發(fā)展不相適應：籃球教學一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。室外教學環(huán)境差，使教師的講授受到限制，授課的視聽效果不理想，教學中出現(xiàn)的問題不能及時的反饋給學生，使學生得到正確的動作概念。而正確的動作概念建立在教學過程中可以說是很困難的。為了能夠在短時間內使學生掌握動作，一般都采用教師示范、講解，利用掛圖、幻燈、錄像等手段，雖然有了改進但并未發(fā)生根本性變化。效果令人不太滿意主要有以下幾個原因：

　　2.2.1演示的片面性：教師在示范過程中很難把動、靜有機的聯(lián)系起來，動作示范只能是瞬間的，或者全靜態(tài)掛圖、錄像、電影等演示，在語言描述上難度大，準確性較差。

　　2.2.2演示的統(tǒng)一性差：一個技術動作或一個戰(zhàn)術訓練只能是示范、演示與講解分別進行，或以靜態(tài)掛圖為模擬對象進行演示、講解給學生的動作表象是孤立的缺乏有機的聯(lián)系，使學生不容易理解或產生誤解，最終難以掌握技術和戰(zhàn)術。

　　2.2.3視聽效果差：教師的演示沒有背景對象，講解空洞，要點難以突出，動作過程演示短暫，缺乏時空變化的關聯(lián)性，因而動作細節(jié)講解難、不準確。學生不能根據(jù)描述產生聯(lián)想形成動作的表象，而錄像、電影中專業(yè)用語多，是全部技術演示，學生不易理解，難以體會技術動作。

　　2.3.1提供多種信息形式，擴展和放大信息空間：著名的心理學家特瑞拉經過研究曾經得出這樣的理論：人類的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，而通過嗅覺、觸覺和味覺獲得信息僅占6%。也就是說人類有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得。用多媒體技術處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使講授內容不再局限于單調狹小的范圍，有更加充分自由的空間，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內容變得生動具體一目了然。此外，多媒體技術還可以把時間的過程縮短、空間的距離拉近，使信息的表現(xiàn)有較大的時間跨度和空間范圍，變靜態(tài)圖像為動態(tài)人物顯示。對一些連續(xù)復雜的技術動作和戰(zhàn)術跑位還可以利用多媒體計算機虛擬技術在屏幕上進行分解或組合，再加以圖標、亮點予以重點顯示，以利于學生理解吸收。

　　2.3.2縮短了學生將信息轉變?yōu)橹R的過程：傳統(tǒng)的籃球理論課，教師大都是“照本宣科”，以教材為依據(jù)，這種信息組織結構是線性的順序結構。科學研究表明：人類的思維方式是一種發(fā)散式的非線性的思維方式。例如籃球戰(zhàn)術是在相互間不斷地移動中完成的，實現(xiàn)戰(zhàn)術的最終目的過程是復雜多變的，有時要重復多次，需要各個位置的協(xié)調配合。我們判斷一名籃球運動員的意識強弱，關鍵是看他能否用辨證思維方式去理解應用戰(zhàn)術。多媒體的信息組織方式正符合籃球運動的需要，它可以實現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流。多媒體不僅符合學生的思維習慣，還能幫學生建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快地接近學習目標。

　　2.3.3符合時刊發(fā)展的要求：如今多媒體技術的廣泛應用與迅猛發(fā)展為我們傳統(tǒng)的籃球教學手段和方法改革帶來了新的契機，理解多媒體技術應關注兩方面，一是信息的多元化，二是操作演示環(huán)境的集成化。這樣無疑大大增加了可操作性和內容的全面性及方法的靈活性，還具有不可比擬的、豐富靈活的動態(tài)圖形功能，這是體育教學過程中特別重要的。比如：籃球的技術動作和戰(zhàn)術的動態(tài)演示、靜態(tài)分析以及理論課的演講、練習題、考題的組題答疑等都可以利用多媒體技術來實現(xiàn)。由此可見，多媒體技術在籃球教學中的應用必將使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生革命性變化。

　　2.3.4示范形式的大飛躍：在籃球教學中示范是經常使用的一種方法，它是教師演練動作給學生看，使學生對動作產生一種直觀的印象，方便學生進行模仿和學習常用的方法。有完整動作示范、局部動作示范、鏡面示范、正誤對比示范等。由于時空因素等對示范的影響，使示范的使用有很大的局限性。而用多媒體方法改進動作示范，可以使示范產生根本性的變化。

　　2.3.4.1應答式示范：在示范中應用多媒體技術可以使教師對示范動作進行控制，如示范的節(jié)奏、幅度、局部動作展示、速度等都是可以調控的，對于學生認識動作要點及本質，這是極為有益的。

　　2.3.4.2籃球戰(zhàn)術的示范：籃球戰(zhàn)術的示范在傳統(tǒng)教學中只能借助粉筆、黑板來完成，其效果較差。而多媒體技術則可以既顯示出標準的戰(zhàn)術，又可以顯示戰(zhàn)術的種種變化。

　　2.3.4.3全方位示范：如在籃球技術動作教學中，用多媒體技術可以同時顯示動作的四個側面，這四個側面是同步的動態(tài)的。

　　2.3.5更新體育教學觀念：把多媒體技術應用于體育教學中,是新的教學方式,這開辟了體育教學的新天地。教學改革要求培養(yǎng)復合型、創(chuàng)造型的人才,在教學內容上改“素材”為教材,教法多樣性與實踐性相結合,創(chuàng)造出有利于學生理解原理、掌握技術、體驗樂趣和學會健身的新教學模式。學生對課堂的反映表明,教師運用現(xiàn)代化的手段進行授課,能挖掘和培養(yǎng)學生的潛力,使學生在擴展知識的同時,具備對學習新知識的好奇心、探索欲和對事物的主動思考能力,從而促進學生素質的全面發(fā)展。而這是傳統(tǒng)體育課堂教學難以達到的。CAI和多媒體技術為體育教學改革提供了技術基礎和有利條件。

　　2.3.6提高教學效率與知識水平：多媒體技術教學可在一定程度上使教師擺脫重復性勞動,使教師站在一個較高的層次上更好地發(fā)揮其積極的主導作用。同時在多媒體技術課件的研制與CAI和多媒體技術教學方法的探索中,也可使教師不斷地改進與深化自身專業(yè)理論水平與知識體系,從而大大加強了教師的教學主動性與創(chuàng)造性,提高了教學效率。

　　2.3.7加速了知識的更新速度：CAI和多媒體技術的特點之一就是方便快捷和可變性強,能隨時將課件中的相關內容進行改變,可時刻跟蹤目前國內外先進的體育運動技術,先進的體育教學方法與手段,從而擯棄傳統(tǒng)書本知識幾十年、十幾年一貫制陳舊的教學理論體系,使學生盡可能掌握前沿性的知識體系。

　　2.3.8促進體育教師自身素質的提高：體育教師作為21世紀人才的培養(yǎng)者,提高外語、計算機等綜合能力是非常必要的。不但要掌握一些最基本的使用技能(如數(shù)字投影儀、多媒體計算機的操作等),而且還必須掌握一些課件的設計與制作,能夠熟練掌握使用Powerpoint,Authorware等課件制作工具。

　　3分析及討論

　　3.1多媒體教學在籃球技戰(zhàn)術教學中的應用

　　3.1.1戰(zhàn)術的學習及應用：應用多媒體技術使籃球戰(zhàn)術的學習和應用變得極為方便。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是戰(zhàn)術的演示，另一個是戰(zhàn)術的配合。應用多媒體技術練習戰(zhàn)術，可以真正做到“紙上談兵”，用操作方式練習戰(zhàn)術，可以使戰(zhàn)術練習達到最大程度的逼真效果。

　　3.1.2新技術、新戰(zhàn)術的創(chuàng)造：籃球運動的教學與訓練中經常要進行新技術、新戰(zhàn)術的創(chuàng)造。而多媒體技術是最好的創(chuàng)造工具，改變了用學生、運動員親身做實驗的局限，可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進行創(chuàng)造。由于可以隨意改造動作的幅度、方向、速度等，使創(chuàng)新的機會大大增加，并可以在理論上快速地給予新戰(zhàn)術、新技術以完整的概念。

　　3.2多媒體教學在籃球裁判教學中的應用

　　3.2.1籃球裁判教學是體育院校籃球教學的重要組成部分,籃球裁判教學的質量直接影響學生對籃球運動的理解和競技水平的提高。目前籃球裁判教學中存在著一些難點:一是籃球規(guī)則與裁判法內容復雜,條文繁多,由于受學生水平及教學課時的限制,很難讓學生快速理解規(guī)則條文,很難掌握規(guī)則的精神實質和分工與配合;二是臨場實踐難,裁判教學臨場實踐機會較少,實習裁判的失誤也容易影響到比賽的質量;三是考核評定難,特別是臨場測試考試環(huán)境存在不確定性,影響到考試的客觀性,傳統(tǒng)教學方式受自身條件限制難以很好地解決這些難點,影響到大面積地培養(yǎng)籃球裁判人才。CAI技術的發(fā)展,其集聲音、圖像、動畫、視頻于一體的表現(xiàn)力和人機對話的交互性，為解決兩項教學難點提供了可能,學習者能夠根據(jù)需要進行選擇性的高效學習,達到事半功倍的效果;通過微機模擬測試可進行模擬訓練,學習效果可及時反饋,可充分調動學生積極性和提高學習效果。

　　3.2.2體育院校籃球裁判CAI課件的特點：與傳統(tǒng)教學方式相比較,課件是以圖、文、聲、像并茂的形式充當一位多媒體電腦老師,它詳細直觀地介紹了優(yōu)秀籃球裁判員的執(zhí)法技巧,準確細致地介紹了籃球重點規(guī)則的執(zhí)裁方法,對于規(guī)則中的難點、疑點,配以動畫、視頻演示,加上精煉的講解說明,使學習者一看就懂,收到了事半功倍的教學效果。系統(tǒng)是多層次動態(tài)交互性多媒體演示系統(tǒng),具有良好的交互性。

　　3.2.3CAI課件的制作和設計的原則

　　3.2.3.1CAI課件的制作應與教學目標一致籃球教學課件的制作必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎上,以期望達到的結果為目標,適當?shù)难a充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。

　　3.2.3.2CAI課件的制作應以學生為中心根據(jù)學生的不同年齡、性別和心理特征,以學生的認知特點和個性特征為依據(jù),從教育學和心理學的角度來構思、設計CAI課件,充分體現(xiàn)籃球運動的特點和發(fā)展趨勢,并以生動活潑、具有動態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學生學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。首先,情境對學生知識的獲得具有重要作用。學生對知識的掌握目前僅僅理解為對知識的接受,而運用CAI課件教學可以在學習情境的構造中強調知識點之間的結構關系,強調知識的建構。而不僅僅是教學信息的傳遞與接收;其次,學習環(huán)境還能促進學生學習的主動性。學習環(huán)境是學生進行自由探索和學習的場所,CAI課件中各種信息資源對學生學習意味著更多的主動和自由,對學習內容的理解起著關鍵性的作用;最后,多媒體課件是以一種接近人類認識的心理特征來組織、展示教學內容，構建知識結構的，有助于將已有的知識向新知識的轉化與學習。

　　3.2.3.3CAI課件中教學內容的選擇在確保籃球教學大綱中要求的教學內容外,可在各個教學知識點中引入大量的相關知識和信息。圖1是籃球普修教學內容結構圖,側重基本技術、基本戰(zhàn)術與籃球教學與訓練這三個環(huán)節(jié),并利用CAI課件的優(yōu)勢對優(yōu)秀籃球教案進行展示與講評;同時,運用籃球欣賞,提高學生對籃球運動的學習興趣;圖2是籃球選修教學內容結構圖,側重青少年籃球訓練的方法、教練員工作與三人制裁判法等內容,盡可能與中學籃球訓練隊工作結合起來,提高學生的專業(yè)水平,豐富學生的專業(yè)知識。籃球CAI課件可以在掌握籃球教學大綱內容的基礎上,盡可能的補充課本上沒有的籃球理論,使學生的意見與問題得到充分表達,從而幫助學生更好的掌握籃球技術、技能與理論知識。

　　3.2.3.4CAI課件的多媒體化在制作上除了文字和圖片外,還可運用聲音、動畫和視頻技術.通過整體綜合設計,在對技、戰(zhàn)術的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明,以達到教學形式上的多元化。根據(jù)CAI課件總體結構的要求,可將界面設計分為3級結構:即主界面、內容選擇界面和內容講解界面。而CAI課件功能設計的內容則包括選擇界面的層次、選擇按鈕和功能按鈕、課程內容的展示方式、不同類型素材的鏈接方式、導航方式的設計、課件的文件結構等,目的是充分運用多媒體技術完成特定內容的輔助教學。根據(jù)籃球教學內容,設置多種形式的教學手段,如文字介紹、圖形圖片、錄像片段、動畫講解等。在課件的制作上還必須注意:課件每一部分的制作風格盡可能一致;在每一頁都設置選擇和切換按鈕,以減少頁面切換的次數(shù),并盡可能的少使用聲音。同時,根據(jù)籃球運動的特點,應多運用視頻技術,在畫面上比動畫與圖片更生動、直觀。

　　3.3教學中教師的作用不可替代：盡管CAI課件擁有大量的信息與資源,但信息只是文字上的,動畫與錄像也只是二維畫面,即使是三維畫面,也不可能完全取代教師。在籃球教學中尤其是技術與戰(zhàn)術的教學中技術動作要點、動作間的銜接和戰(zhàn)術配合時機等都是在CAI課件中體現(xiàn)不出或表現(xiàn)不充分的,需要教師通過逐一講解、示范與分析,為學生建立動作表象才能達到教學目的。

　　3.4充分考慮課件自身的局限性：每一項運動的發(fā)展都是非常迅速的,技術與理論知識也不是CAI課件所能完全包容的。在教學中所涉及的方方面面或學生提出進行討論的內容CAI課件都可能沒有,這就需要隨時間的變化、教學對象的不同而不斷更新、調整和修改CAI課件以適應教學的新需要。

　　3.5不斷完善教學設施：受場地、設備的限制,目前進行的多媒體教學還存在許多不足,還不能廣泛開展局域網教學,多媒體教室也僅能夠保證少量理論課的教學,應大力建設多媒體教室。現(xiàn)在已有許多院校開始建立“移動多媒體教室”,即配置一臺筆記本電腦,一臺便攜式數(shù)字投影儀和一臺數(shù)碼攝像機,以解決實踐課教學中的需要。