摘要：借助于基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種最有效的學(xué)習(xí)方式，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其改變的不僅僅是教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法的變革，更涉及到了教育觀念、教學(xué)模式、教育體制的轉(zhuǎn)變，對教育的發(fā)展產(chǎn)生了前所未有的影響。

　　1 數(shù)字化互動(dòng)教室——未來課堂教學(xué)的方向

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于教條化、模式化、靜態(tài)化，已經(jīng)不能滿足新技術(shù)條件下的課堂教學(xué)需要，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們要重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，數(shù)字互動(dòng)教室即是未來課堂教學(xué)發(fā)展的方向。以“數(shù)字化互動(dòng)教室——交互式電子書包”為代表，正圍繞著這一主題展開。“數(shù)字化互動(dòng)教室”正是在當(dāng)前應(yīng)試教育人才模式已經(jīng)嚴(yán)重不能滿足社會(huì)發(fā)展需要、地區(qū)教育資源“貧富分化”程度不斷加大、優(yōu)質(zhì)教育資源爭奪日趨激烈，及傳統(tǒng)教育下的平均教育水平難以提高等問題背景下誕生，其意義就在于將學(xué)校教育推進(jìn)到了信息化課堂教學(xué)這一核心階段;數(shù)字互動(dòng)教室其不僅僅是一種簡單的教學(xué)設(shè)備更新，其著眼于課堂教學(xué)方式、方法的提升、改善，著眼于教材、知識(shí)呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。

　　數(shù)字化互動(dòng)教室，更為學(xué)校素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了支撐平臺(tái)，其可以充分發(fā)揮“互動(dòng)”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用來提升課堂教學(xué)效果，為包括名師、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)教案在內(nèi)的諸多優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化互動(dòng)教室環(huán)境下的電子書包，則可以實(shí)現(xiàn)教材資源內(nèi)容的多本合一，結(jié)束傳統(tǒng)“分科”對教育產(chǎn)生的不利影響，大大提高教學(xué)效率、教學(xué)效果。總之，數(shù)字化互動(dòng)教室是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂信息化教學(xué)的一個(gè)系統(tǒng)性的、有效的改革方案，實(shí)現(xiàn)與教育相關(guān)的課堂教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐操作等多個(gè)方面內(nèi)容的協(xié)同作戰(zhàn)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

　　2 開源——高校教育資源建設(shè)的未來出路

　　高校教育教學(xué)資源建設(shè)，一直是困擾高校計(jì)算機(jī)教育研究者、管理者與應(yīng)用者們的一個(gè)重要問題;自國家教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程以來，精品課程建設(shè)始終是高校教育教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。資源的“開源”共建與共享，被諸多專家認(rèn)為是解決目前高校教育教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，以及解決資源建設(shè)過程中資金、人員、技術(shù)瓶頸等問題的一種有效方法。我國著名大學(xué)華東師范大學(xué)副校長任友群教授，曾經(jīng)系統(tǒng)論述了高校教育教學(xué)資源“開源”建設(shè)的可能，并從他作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是一個(gè)分館信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)角度，以及作為一個(gè)教育技術(shù)專家的角度闡述了高校教育教學(xué)資源“開源”建設(shè)的看法。他分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面系統(tǒng)地論述了高校教育教學(xué)資源的“開放”特性。首先是學(xué)生層面，“開源”能夠放大教育教學(xué)資源數(shù)量及其時(shí)空效應(yīng)，學(xué)生可以接觸更多數(shù)量的、知識(shí)面更為寬泛的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成資源“超市”，學(xué)生獲得了更多的資源選擇機(jī)會(huì)。其次是教師層面，“開源”可以促進(jìn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化，免去教師的優(yōu)質(zhì)資源困擾，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，開源也為教師之間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流提供了平臺(tái)，教師在使用的同時(shí)也不忘貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)成果。第三是學(xué)校層面，“開源”可以實(shí)現(xiàn)高校之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，開源打破了傳統(tǒng)高校教育教學(xué)資源管理上的分割狀態(tài)，其更有利于高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更避免了資源建設(shè)過程中人員、財(cái)力、物力等資源的浪費(fèi)。第四是社會(huì)層面，從社會(huì)貢獻(xiàn)角度來說，開源更有利于減輕高校將人口大國轉(zhuǎn)化為人才大國的負(fù)擔(dān)，以及將人口負(fù)擔(dān)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命。總之，“開源”對于當(dāng)前高校教育教學(xué)資源建設(shè)所面臨的諸多的問題的解決，不失為一種有益嘗試。

　　3 新學(xué)習(xí)——新技術(shù)引發(fā)的教育信息化變革

　　基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”的不斷出現(xiàn)及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給高校教育信息化工作增添了活力，也為我國的高等教育變革提供了新的視角，特別是新技術(shù)條件下的我們應(yīng)該如何“學(xué)習(xí)”，成為一個(gè)值得探討的問題。學(xué)界已經(jīng)公認(rèn)的一種看法，就是要想有效地學(xué)習(xí)就必須適應(yīng)新技術(shù)，其核心問題就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但前提是研究基于新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和環(huán)境可變性問題。基于新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和環(huán)境可變性研究，重要研究與了解學(xué)習(xí)和環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用，以及解釋不同環(huán)境影響下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化。“生態(tài)教育”理念認(rèn)為，教與學(xué)環(huán)境其是一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”，其反映了新技術(shù)環(huán)境與學(xué)習(xí)之間的本質(zhì)聯(lián)系;新技術(shù)條件下，技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴出現(xiàn)，這就需要我們改變學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)的認(rèn)知方式。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”對學(xué)習(xí)的影響，最具代表性的莫過于“虛擬仿真技術(shù)”，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其使知識(shí)、技能實(shí)驗(yàn)變成了真正可以證實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更為確切地說，是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、證偽、試錯(cuò)。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院丁剛教授認(rèn)為，我國目前的教育并沒有很好地體現(xiàn)時(shí)代特征，我們一直以來都比較傳統(tǒng)，說辦法不比五六十年代進(jìn)步多少是有點(diǎn)過于偏激，但目前的教育改革的確令人懷疑，其嚴(yán)重缺少新技術(shù)的應(yīng)用。丁剛教授還指出，在未來五年之內(nèi)，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”將會(huì)廣泛應(yīng)用于教、學(xué)及創(chuàng)新。

　　信息時(shí)代，無所不在的基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”必將更為深入地滲透到整個(gè)社會(huì)，滲透到人類生活的更深處，并且“新技術(shù)”的地位越來越重要，使人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化;但這些變化一定是最先通過教育影響人們，特別影響人們的學(xué)習(xí)，人們可以通過使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間、地點(diǎn)，以同步或者異步的方式，獲取信息、掌握知識(shí)、鍛煉技能，使人們的學(xué)習(xí)、生活更加個(gè)性化、情境化和互動(dòng)化;基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”，必將使教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生一場劇烈變革。