摘要：隨著教育體制的不斷完善，各類新體系也顯露在了大眾眼前，以高校審計為例，新準則體系的實施為教學迎來挑戰(zhàn)的同時也相應的出現(xiàn)了一些問題。基于此，本文通過分析研究審計教學的基本狀況，著重探討了新準則體系下高校審計教學的必要性。

　　關鍵詞：新準則體系;高校;審計教學

　　作者：劉日晴

　　審計領域隨著時代的更迭發(fā)生了的一系列的變革，與此同時，關于審計教學的教學方式也已逐漸由傳統(tǒng)的敘述變?yōu)榱硕嗝襟w、模擬、案例、報告、研討等教學方法。就我國目前關于審計教學的現(xiàn)狀而言，大部分以教學內(nèi)容、方法為主要改革方面，對涉及審計教育實質(zhì)的問題則相對較少。而當實施新準則體系后，直接影響到了高校的審計教學。

　　一、基于新準則體系的高校審計教學現(xiàn)狀

　　(一)高校審計教學的準則

　　據(jù)教育部的相關報告表明，用人單位在從應屆畢業(yè)生里挑選人才時，往往對畢業(yè)生的綜合能力、素質(zhì)、專業(yè)知識等方面持較為重視的態(tài)度，且其中以提升高校應屆畢業(yè)生的實際分析、解決問題能力為重中之重。教育部門也指出在高校培養(yǎng)方面，要以我國的經(jīng)濟發(fā)展進程與國際市場競爭為基本前提，力求建設出國際化的專業(yè)高層次管理人才，地方區(qū)域特征較為明顯的高校則要因地制宜，以區(qū)域發(fā)展、行業(yè)經(jīng)濟為基礎，建設出綜合應用型的管理人才[1]。從經(jīng)濟的大方向來看，會計行業(yè)有著舉足輕重的地位，而審計學作為其主要科目之一，理所當然的成為教學的重點。審計學屬于綜合性較強的科目種類，因此在學習的過程中，讓準畢業(yè)生們充分了解審計對于社會經(jīng)濟活動而言具備的重要意義，正確認識其本質(zhì)、明確職能、確定任務、掌握技術、熟悉國際審計慣例等，均為至關重要的環(huán)節(jié)，也可以間接地為將來畢業(yè)后從事相應工作打下夯實的基礎。由此可見，在審計教學的過程中，幫助學生掌握最前沿的審計專業(yè)知識與最新的執(zhí)業(yè)準則，才能夠最大限度上滿足社會對人才的需求。

　　(二)高校審計教學的特征

　　理論性、技術性與綜合性，是高校審計教學中的幾點顯著特征。首先審計學中包含的人員配置、程序方法、職責權限等方面的理論，均隨著社會經(jīng)濟演變在逐步改善。所以倘若要想讓學生扎實全面地掌握其原理并具備完善職業(yè)素質(zhì)，就一定要結合實際，與時俱進，培養(yǎng)其學習興趣，提升學生的自主學習能力、科研思維與職業(yè)道德觀[2]。其次是技術性，審計，顧名思義，是一類經(jīng)濟監(jiān)督活動，而經(jīng)濟大環(huán)境中的任何細微的變化都會對審計產(chǎn)生新的影響與需求，所以為了不被社會所淘汰，不停地更新、完善審計技術與手段，爭取在技術實踐的過程中，可以敏銳的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。新審計準則就明確了這一要求，使得學生在職業(yè)判斷、控制審計風險方面得到了更大的進步。再者是綜合性，對于審計而言，其研究對象過于繁雜，因此在以新審計準則為學習審計的基礎情況下，通常都會以會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理等課程作為鋪墊，進而對高校審計教學產(chǎn)生一定的影響。除此以外，審計教學逐漸國際化，也是當前的主要趨勢，自20世紀90年代始，我國就已提出了會計、審計教育國際化的目標，新準則體系的實施，更是表明了我國正在逐步實現(xiàn)國際化教學的目標。

　　(三)新準則體系對高校審計教學帶來的影響

　　新準則體系是在傳統(tǒng)教學的基礎上進一步完善了教學制度，在公允價值、風險審計和職業(yè)判斷等方面，均提出了更高要求。例如，在新審計準則的驅(qū)動下，風險審計的理念全程貫穿在審計教學之中，對注冊會計師、審計人員的職業(yè)素質(zhì)需求也有了相當大的提升[3]。眾所周知，高校是培養(yǎng)專業(yè)審計人才的主陣地，因此在審計教學中提升學生風險審計理念、職業(yè)判斷力是當前的首要目標，也是審計教學中幫助學生在畢業(yè)后走上審計崗位，適應社會需求的重要問題。

　　二、基于新準則體系的高校審計教學問題研究

　　(一)認真選擇教材，順利銜接教學內(nèi)容

　　雖然新準則體系已經(jīng)頒布并開始實施，但由其發(fā)布周期并不算很長，因此課本中有些觸及到新準則體系的部分很有可能存在一定的失誤，再加上高校審計教學的內(nèi)容大都為各類審計知識介紹及注會審計為基礎的審計理論，例如注冊會計師審計、政府審計、內(nèi)部審計;財務審計，財經(jīng)法紀審計、經(jīng)濟效益審計等。倘若只用新準則體系作為高校審計教學教材，極有可能使得學生知識汲取不完全，所以，高校教師就要仔細研習教材，盡力使學生接觸到完整審計知識體系的同時還能夠掌握最前沿的專業(yè)技能。除此以外，教師亦要結合新準則體系對審計知識展開補充，一旦會計準則出現(xiàn)制定、修訂以及廢止的情況，審計準則也要適時整修改相關內(nèi)容[4]。由此可見，會計準則、審計準則二者之間有著緊密的聯(lián)系。所以，結合新會計準則對審計的影響，更新補充教學中的相關知識，認真選擇教材，銜接教學內(nèi)容，是新、舊準則順利接軌的有效途徑。

　　(二)更新現(xiàn)有的高校審計教學觀念

　　以新準則體系為基礎，更新根深蒂固的傳統(tǒng)理是高校審計教學中不容忽視的問題。其一，建設會計、審計之間具有中國特色和國際趨勢互補的理念準則，從目前的國際發(fā)展來看，經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯，會計、審計準則的國際趨勢互補由此被提上了日程，而新準則體系的建立則標志著其步伐已經(jīng)向前邁進了一大步。不過由于我國特有的不同于他國的制度、背景、環(huán)境等因素，因此在制定準則時，必須要將基本國情考慮在內(nèi)，盡力保障在與國際銜接的同時維持住國家特色。其二，增強風險意識的教學力度，審計作為社會經(jīng)濟權責結構的一部分，可以理解為高風險職業(yè)。因此，審計教學就要嚴格遵循審計準則，摒棄傳統(tǒng)審計觀念，從全方位建立風險導向與審計程序，從而切實增強應對風險能力。向?qū)W生傳遞知識、理念的高等學府，更要在審計教學中增強風險意識教育，如此一來，當學生走出校園，走進審計領域后，才能夠有效規(guī)避職業(yè)風險。其三，引領學生建設終身學習的理念，無論是審計還是什么其他的職業(yè)，都是在不斷變化中得以成長的，時代更迭、社會發(fā)展、大眾需求的變化推進了新準則體系的完善，這也間接地表明了想要接觸審計，就一定要秉持著終身學習的理念?？萍嫉倪M程加快了知識更新的速度，“一勞永逸”的生存空間逐漸消亡，“物競天擇，適者生存”才是王道。

　　(三)改變審計教學的方式

　　就新準則體系而言，職業(yè)判斷要全程存在于審計教學之中，形成一種當學生接觸到審計時就展開職業(yè)判斷的潛意識條件反射。因此在實際教學中，教師要將增強審計執(zhí)業(yè)判斷能力作為教學的核心，如此才能全方位的培養(yǎng)學生們的職業(yè)判斷能力[5]。而后在學生綜合素質(zhì)方面，教師也要給予一定的重視，例如科學合理的安排基礎課、專業(yè)課二者的數(shù)量，通常來講，基礎課能夠提升學生的邏輯思維與分析能力，因此基礎課的比率可以適宜的挑高，專業(yè)課方面，則通過管理、經(jīng)濟、證券、金融等方面的學習來開拓學生的眼界，從而增強其隨機反應力。改變傳統(tǒng)的“填鴨灌輸式”教學，將其轉變?yōu)閱l(fā)思維、實際創(chuàng)新的方法模式。此外，類似于模擬現(xiàn)場業(yè)務、審計實習等的實踐教學也是提升解決問題能力的途徑之一，正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，審計的判斷力均是由持續(xù)的訓練積累起來的。只有增強了職業(yè)判斷力的重要性，職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)才能全方位的得到提升。

　　三、結論

　　審計領域隨著時代更迭而發(fā)生的一系列變革，帶動了審計教學的發(fā)展，教學方式也已逐漸變得多樣，本文就我國目前關于審計教學內(nèi)容、方法、改革等方面展開了相應的敘述，對實施新準則體系后的教學也展開了相應的研究?？偠灾?，以新準則體系為基礎的高校審計教學方式是發(fā)展的必然趨勢，也是必要途徑。

　　參考文獻：

　　[1]鄭玉如.新會計準則下企業(yè)財務軟件在企業(yè)核算中的發(fā)展[J].時代金融，2016 (17)：163，165.

　　[2]石利芳，孫曉紅.產(chǎn)學研視角下高校審計人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究[J].科教導刊(上旬刊)，2016 (5)：35-36.

　　[3]靳思昌.審計學課程協(xié)同開展研究性教學與學習研究[J].財會通訊，2017 (07)：50-53.

　　[4]江 然.產(chǎn)學研視角下高校審計人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2017 (23)：93-94.

　　[5]王霞.“翻轉課堂”理念下審計學原理案例教學改革初探[J].商業(yè)會計，2017 (02)：113-115.

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