摘要：實驗是高中生物教學(xué)重要組成，在于揭示生物規(guī)律和現(xiàn)象。隨著新課程改革全面實施，高中生物教師注重創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與生物實驗積極性，改變以往單一枯燥的課堂教學(xué)氛圍，積極鼓勵學(xué)生自主探究和動手操作，從而對所學(xué)生物知識產(chǎn)生深刻印象，為理解和應(yīng)用知識做好鋪墊，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。對此，本文則圍繞實驗教學(xué)存在問題提出相關(guān)解決途徑，望給予教師教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);創(chuàng)新路徑

　　高中生物作為一門科學(xué)性學(xué)科，在學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮不可替代的功效，是助力于學(xué)生成長與成才的有力學(xué)科之一。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)踐行新的教育理念，遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律、知識認(rèn)知特性，采取有效的教育教學(xué)方式，促進生物實驗教學(xué)的開展，為學(xué)生提供生物知識獲取及實驗的平臺，使學(xué)生融入其中，在獲取相關(guān)生物知識信息、實驗步驟的同時，引領(lǐng)學(xué)生進行自主實驗，從中獲取較多的能力與素養(yǎng)信息。

　　一.新課改背景下高中生物實驗教學(xué)

　　實驗教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重點內(nèi)容，一直以來，在高中生物教學(xué)中的重要性不言而喻，助力于學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科。首先，高中生物知識信息具有抽象性的特點，如果學(xué)生不具有超強的理解能力，很容易使學(xué)生跟不上生物學(xué)科的教學(xué)進度，影響到學(xué)生后續(xù)生物知識的學(xué)習(xí)及認(rèn)知。而在此背景下，教師在生物學(xué)科知識傳遞過程中，良好的融入生物實驗環(huán)節(jié)，能夠以生物實驗，將生物知識信息生動化的展示出來，便于學(xué)生理解、深化對生物知識信息的掌握，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生無論學(xué)習(xí)那種學(xué)科，其最終的目的是應(yīng)以學(xué)科思

　　維、學(xué)科能力為基礎(chǔ)，靈活地將學(xué)科內(nèi)容運用到生活中。而這一教育模式，也符合新課改背景下提倡的學(xué)生綜合性發(fā)展目的。而在高中生物教學(xué)中，促進實驗教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生構(gòu)建一體化的教學(xué)體系，使學(xué)生在教學(xué)實踐中，既獲取生物理論知識，也通過實驗環(huán)節(jié)，知曉生物與現(xiàn)實生活之關(guān)聯(lián)，以學(xué)科知識，進一步理解生活現(xiàn)象，并促進學(xué)生生物思維的發(fā)展，以此增強學(xué)生生物知識運用能力，為學(xué)生成長與發(fā)展助力。總之，高中生物實驗教學(xué)的開展，對學(xué)生發(fā)展極為有利，尤其在新課改背景下，通過生物實驗教學(xué)的革新，進一步凸顯生物生物教學(xué)的價值性。

　　二.解決高中生物實驗教學(xué)問題對策

　　(一)優(yōu)化生物實驗教學(xué)方式

　　高中生物教師在實驗教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征積極優(yōu)化實驗方式，隨著新課程改革全面實施，小組合作探究學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生潛在探究生物知識熱情，并借此增強探索精神和實驗操作能力。高中生物教師應(yīng)明確小組學(xué)習(xí)方式在于服務(wù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，該教學(xué)方式同樣圍繞生物課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識內(nèi)容。教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)時需充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，并積極針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)合理的評價反饋。以“光與光合作用”教學(xué)為例，教師在講解光合作用具體過程時可運用傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生明確光合作用過程。在講解人類對光合作用探究歷程時可運用卡門、魯賓與海爾蒙特實驗指導(dǎo)學(xué)生探究，即要求每個小組選派一名代表闡述該組討論觀點，由各個小組選擇一種影響光合作用強度因素設(shè)計實驗，經(jīng)小組討論和教師點撥后確定實驗方案并展開實驗。完成實驗后

　　由小組成員相互討論并選派一名學(xué)生展示實驗成果，最后教師歸納總結(jié)實驗后仍然存在問題。上述兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均需發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而教師則扮演指導(dǎo)者、組織者與引導(dǎo)者角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

　　(二) 創(chuàng)新實驗教學(xué)理念

　　高中生物教師在新課程改革背景卜應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極吸納素質(zhì)教育內(nèi)容體系，在此過程中形成良好的創(chuàng)新型思維，提升教學(xué)水平。在高中生物實驗教學(xué)中可采取探究式方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成尊重、平等、融洽的師生關(guān)系，而教師在此過程中則發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，促使學(xué)生高效探究生物實驗。學(xué)生在做實驗時嘗試提出自身觀點并加以驗證，隨后歸納總結(jié)生物現(xiàn)象和規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生反

　　思自身在實驗操作中存在的非規(guī)范行為。與此同時，在生物教學(xué)中開展科學(xué)探究是一種實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)積極心和主動性并學(xué)會主動獲取和解答重難點生物知識?？茖W(xué)探究涉及計劃制定、假設(shè)猜想以及后期實驗和結(jié)論歸納。學(xué)生科學(xué)探究活動后能有效增強對生物知識的情感，形成良好的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究思維，有效提升生物教學(xué)效率。與此同時，高中生物教師在實驗教學(xué)中除了要讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，還需培養(yǎng)學(xué)生合作精神與自主思考能力。此外，高中生物教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)計集創(chuàng)新性與趣味性于一體的實驗，使學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)理解和掌握更多的知識與技能。

　　(三)科學(xué)合理改進實驗條件

　　所謂改進即改變之前情況，提升效率。相關(guān)研究指出，改進是一種追根追底和追本溯源的單元分析法，目的在于增進效益、提高質(zhì)量和降低成本。高中生物實驗改進即在原有實驗內(nèi)容和操作方式的基礎(chǔ)上通過對實驗原理、材料、器具、方案、方法等各項因素進行改進，達(dá)到優(yōu)化實驗效果目的，經(jīng)改進后的實驗?zāi)苓_(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo)，最重要在此過程中提升實驗開設(shè)率，降低實驗操作成本，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　針對生物實驗自身條件存在問題，需從以下方面加以改進，首先改進實驗材料;實驗材料是保證生物學(xué)實驗順利開展的重要條件，不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，生物實驗材料具有較強的生命力，正因該特征，在獲取和保存生物材料時不可避免會受到空問與時問等因素限制。生物材料具有顯著的發(fā)展性、靈活性、多樣性、生命性等特征，良好的實驗材料需在持續(xù)改進、探索中逐步完善，由此凸顯生物實驗教學(xué)的生命力與吸引力。

　　結(jié)語：核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)，而上述教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與生物實驗有著密切的關(guān)聯(lián)。通過創(chuàng)新和改進實驗教學(xué)深化學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

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