摘 要：教育學(xué)科作為人文社科專業(yè)的重要組成部分，如何踐行課程思政工作要求值得思考。以首都師范大學(xué)教育學(xué)院推動課程思政建設(shè)的實(shí)踐為例，詳細(xì)介紹了課程思政建設(shè)的基本原則、課程思政的建設(shè)體系和支持系統(tǒng)構(gòu)建、課程思政建設(shè)取得的成效，以期為教育學(xué)科推進(jìn)課程思政建設(shè)提供些許借鑒。

　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)科;“三全育人”;課程思政;人才培養(yǎng)

　　課程思政是高校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，是踐行“三全育人”理念、提高思想政治教育工作實(shí)效性的有效途徑。教育學(xué)科作為人文社科專業(yè)的重要組成部分，如何落實(shí)課程思政工作要求、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有效開展課程思政工作，值得我們進(jìn)行探索和思考。

　　首都師范大學(xué)教育學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，不斷深化學(xué)院課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程育人作用，落實(shí)“三全育人”，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。經(jīng)過一年多的探索實(shí)踐，形成了一系列具有教育學(xué)科特色的成果。

　　推進(jìn)課程思政建設(shè)的基本原則

　　《綱要》指出，教育學(xué)類專業(yè)課程“要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力，把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的‘四有’好老師，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。”[1]根據(jù)這一要求，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，學(xué)院確立了課程思政建設(shè)的三點(diǎn)基本原則：

　　第一，尊重學(xué)生主體地位。立足國內(nèi)外教育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，主動適應(yīng)國家發(fā)展倡議的要求和時(shí)代挑戰(zhàn)，以人的發(fā)展為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極推動由“以教師教為中心”向“以學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體、社會需求之間的適應(yīng)性，在實(shí)踐檢驗(yàn)中持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量教育人才。

　　第二，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。深化課程思政工作要求，將價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價(jià)值要求融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民基本道德和教師職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐教師職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，從而成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教育人才。

　　第三，推動人才培養(yǎng)全鏈條系統(tǒng)設(shè)計(jì)。圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力的核心點(diǎn)，對人才培養(yǎng)的全鏈條進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。結(jié)合各專業(yè)特色、課程類別切實(shí)深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的育人資源，有針對性地修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。深入挖掘科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承、管理服務(wù)體系中的育人元素，多維度系統(tǒng)推進(jìn)、相互支持。推動教師強(qiáng)化育人意識，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

　　構(gòu)建全方位的課程思政建設(shè)和支持體系

　　課程思政建設(shè)需要動員教師的廣泛參與，同時(shí)提供系統(tǒng)的支持和保障。因此，學(xué)院首先成立了專項(xiàng)工作小組，并優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)、科研、學(xué)生管理、行政四個(gè)工作體系，確保各部門都能凝心聚力保障課程思政建設(shè)工作。

　　第一，專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)院黨委書記、院長是課程思政建設(shè)工作的總指揮，統(tǒng)籌學(xué)院各個(gè)部門、協(xié)調(diào)各方資源發(fā)揮系統(tǒng)整合優(yōu)勢;黨支部書記、教研室主任是課程思政建設(shè)的直接實(shí)施者和組織者，是落實(shí)學(xué)校、學(xué)院對課程思政工作的部署要求、調(diào)動全體教職工參與課程思政建設(shè)積極性的“先鋒軍”。

　　第二，教學(xué)體系。課程思政建設(shè)的主要場所在課堂，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”和課堂教學(xué)“主渠道”，引導(dǎo)所有教師都參與到課程思政教學(xué)之中。要立足于課程的價(jià)值屬性，以更廣闊的視野審視課程學(xué)習(xí)的過程及其背后的育人使命，指向課程思政應(yīng)有的思想品德涵養(yǎng)、社會價(jià)值認(rèn)同、精神境界追求等維度[2]，形成課程思政課程群。要探索推進(jìn)教學(xué)評價(jià)改革，將課程思政育人指標(biāo)具體化、系統(tǒng)化。注重培養(yǎng)教師落實(shí)課程思政的能力，將課程思政要求融入優(yōu)秀主講教師等教學(xué)人才培育的評選標(biāo)準(zhǔn)。

　　第三，科研體系。要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)科研對教學(xué)的支撐作用，圍繞課程思政設(shè)立一批教育學(xué)研究課題和研究項(xiàng)目，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對課程思政內(nèi)涵、價(jià)值、實(shí)踐路徑和方式的研究，以科研反哺課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)思政教育的實(shí)效性。

　　第四，學(xué)生活動體系。學(xué)院對現(xiàn)有學(xué)生活動進(jìn)行學(xué)理層面的梳理和總結(jié)，加強(qiáng)教育學(xué)理論對學(xué)生活動實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)教職工、學(xué)生深刻認(rèn)識第二課堂在高校人才培養(yǎng)中的重要作用和價(jià)值，通過多種途徑促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)銜接，達(dá)到育人效果。

　　第五，行政服務(wù)支持體系。學(xué)院從育人視角改進(jìn)行政服務(wù)，增強(qiáng)行政隊(duì)伍管理育人、服務(wù)育人意識和能力;為課程思政建設(shè)工作提供配套資金支持，用以支撐教師思政育人能力培訓(xùn)和開展課題研究;優(yōu)化人事管理工作，將課程思政、“三全育人”要求融入人事管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此有效引導(dǎo)教師提升育人意識。

　　課程思政建設(shè)成效

　　第一，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，基本形成以四門課程思政示范課程為引領(lǐng)、具有專業(yè)特色的課程群。學(xué)院首先選擇參與教師最多、輻射范圍最廣、與其他院系合作最密切、對學(xué)校師范生培養(yǎng)支持力度最大的四門師范生專業(yè)必修課—“教育學(xué)基礎(chǔ)”“教育研究概論”“教師職業(yè)道德”和“現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用”為試點(diǎn)開展課程思政建設(shè)工作，提高師范生的思想水平和道德品質(zhì)，助力其成為先進(jìn)思想文化的傳播者和學(xué)生健康成長的引路人。通過四門課程的建設(shè)與探索成果，進(jìn)一步推動專業(yè)課與“教育理解與教師素養(yǎng)”序列通識課的課程思政體系建設(shè)，并以此浸潤、滲透到偏人文社會科學(xué)類專業(yè)課程和偏自然科學(xué)/技術(shù)類專業(yè)課程，影響更多教師做好所有課程的課程思政建設(shè)。

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