摘 要： 小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要階段。小學(xué)低段數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果能夠在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生小學(xué)低段數(shù)學(xué)的成績(jī)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到輔助的作用。因此，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣咝W(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，采用生活化的教學(xué)方式是十分必要的。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué);學(xué)習(xí)方式;教學(xué)策略

　　新課程教學(xué)目標(biāo)的確定、方式策略的轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教學(xué)起了很大的促進(jìn)作用。教師教學(xué)過(guò)于墨守成規(guī)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)技能，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。生活化教學(xué)現(xiàn)在成為小學(xué)課堂教學(xué)的主流，它改善了原來(lái)單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可以采取不同的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。

　　一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

　　數(shù)學(xué)是一切科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是日常生活中應(yīng)用最普遍的學(xué)科項(xiàng)目。從人類出現(xiàn)文明開(kāi)始，數(shù)字就圍繞在我們的周圍，數(shù)學(xué)更是不斷地被運(yùn)用，沒(méi)有數(shù)學(xué)科學(xué)中的精細(xì)之處就無(wú)法得到驗(yàn)證和進(jìn)一步加強(qiáng)，沒(méi)有數(shù)學(xué)我們的發(fā)明也都將無(wú)法繼續(xù)，特別是在如今信息化建設(shè)已經(jīng)普遍快速的發(fā)展，所以大多數(shù)的情況下在數(shù)學(xué)上有所成就的人在其他領(lǐng)域也都會(huì)有所建樹(shù)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。但是在邏輯思維的培養(yǎng)過(guò)程中，要注意在不驕不躁、腳踏實(shí)地的前提下開(kāi)發(fā)思維潛能。

　　數(shù)學(xué)對(duì)于思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)具有重要的作用，在具體的實(shí)踐生活中有很多應(yīng)用，例如，在生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題就很多，可以通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)方便生活;在創(chuàng)造發(fā)展空間較大的情況下盡情地發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情;通過(guò)生活中的各種實(shí)踐鍛煉思維的邏輯性等等。所以，呼吁在生活學(xué)習(xí)中不斷地加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的能力提高訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的時(shí)候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)的整體教育水平和道德水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下牢固的基礎(chǔ)。

　　二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

　　(一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情景模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　為了增加課堂的生動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂腥の缎缘墓适拢屧竟潭ɑ臄?shù)學(xué)公式和理論概念也生動(dòng)起來(lái)。而實(shí)際上每一個(gè)公式和原理的背后都具有自己的發(fā)展歷史，在每一段歷史中的代表人物的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程都是一部傳奇的史詩(shī)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了建立高效的課堂教學(xué)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以采用分組的形式，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這一知識(shí)時(shí)，老師可以拋開(kāi)書(shū)本，模擬生活中購(gòu)物的情景，總共有多少錢，買東西花去多少錢，兜里還剩多少等等，這種數(shù)學(xué)練習(xí)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)一步提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)題與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣在學(xué)生實(shí)際可以接觸并了解的問(wèn)題中，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到生活實(shí)踐中。

　　在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該考略學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，與日常生活聯(lián)系在一起，將小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化，將所有的事件結(jié)合在一起。真正的做到“源于生活、寓于生活、用于生活”。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有較高的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并與實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師在為學(xué)生們講解關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們利用分析生活中的問(wèn)題去對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度的認(rèn)知。上課的時(shí)候老師首先就可以去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：想必大家都一定坐過(guò)汽車吧，汽車的輪子是什么形狀的呢?有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)不是圓形的汽車在路上行走嗎?為什么所有的車輪都要設(shè)計(jì)成為圓形的呢?緊接著老師讓學(xué)生們通過(guò)小組為單位的形式，用別的形狀(例如是三角形、方形、正方形、梯形)去做車輪的模型，然后再試著在桌子上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想象一下自己坐在車子上會(huì)是一種什么樣的體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候課堂的氣氛一定會(huì)活躍起來(lái)，以往的數(shù)學(xué)課堂都是比較沉悶、枯燥的，不過(guò)在這個(gè)時(shí)候課堂就會(huì)被掀起一個(gè)高潮，學(xué)生們對(duì)于老師提出的一系列問(wèn)題就會(huì)有非常濃厚的興趣去展開(kāi)分析。

　　(三)建立討論小組，加強(qiáng)課堂內(nèi)外討論。

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以成立課后學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)，采用循序漸進(jìn)的方式，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，每一堂課制定一個(gè)目標(biāo)，將課本內(nèi)容有計(jì)劃地掌握并運(yùn)用，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必須要課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深一下印象，真正將知識(shí)掌握起來(lái)。一般情況下，課后作業(yè)出了單純的布置一下課堂相關(guān)練習(xí)題之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。課上的時(shí)候花適量的時(shí)間和下課時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)向更有深度的層面發(fā)展。

　　小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂不是針對(duì)于某個(gè)學(xué)生的，而是面向?qū)W校中的所有學(xué)生，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間。比如，在學(xué)習(xí)“距離，速度，時(shí)間”這方面的知識(shí)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后騎行，散步，劃船等等，并且讓他們從中體驗(yàn)三者之間的關(guān)系等等。這樣不僅在教學(xué)方面取得成績(jī)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。這個(gè)時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生們計(jì)算自己從學(xué)校到家的距離，以及教室、操場(chǎng)、食堂、校門口等不同地點(diǎn)之間的距離的計(jì)算。然后掌握計(jì)算技巧。組成的數(shù)學(xué)小組可以實(shí)際考察不同的地點(diǎn)，然后集中討論，最后將學(xué)習(xí)到的技巧運(yùn)用到繼續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。帶著興趣和任務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維訓(xùn)練能力，讓所有學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功。

　　總結(jié)

　　小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，制定適合小學(xué)生的全新的、生活化的教學(xué)方式。總的來(lái)說(shuō)，教師在課堂中利用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，生活化教學(xué)豐富了小學(xué)課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生不再是被壓迫、被動(dòng)接受如識(shí)和技能訓(xùn)練的機(jī)器。

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　　推薦閱讀：《小學(xué)生時(shí)代》(月刊)創(chuàng)刊于1992年，由浙江教育報(bào)刊社主管主辦，以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為讀者對(duì)象，以“致力于提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)，為小學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存提供服務(wù)和幫助”為宗旨。主要欄目：編輯寄語(yǔ)、校園傳真、太陽(yáng)花、多彩生活、成長(zhǎng)你我他、西子姐姐、讀書(shū)樂(lè)、新書(shū)架。