這篇高中教育論文發(fā)表了高中政治閱讀教育引導(dǎo)方法，當(dāng)前不少高中政治課堂上, 學(xué)生的政治學(xué)習(xí)意識還有待強(qiáng)化, 學(xué)習(xí)方法也過于傳統(tǒng), 這不僅限制其政治學(xué)習(xí)的高效性發(fā)展, 同時也弱化學(xué)生自身政治素養(yǎng)的建立, 教師應(yīng)該結(jié)合這方面的問題, 進(jìn)行合理地改善。通過對學(xué)生逐層引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。
 

　　關(guān)鍵詞：高中教育論文,高中政治;閱讀課文;發(fā)散思維;聯(lián)系實(shí)際

　　在高中政治教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的有效途徑，學(xué)生可以通過閱讀政治教材找到問題，然后在教師的指導(dǎo)下探索和解決發(fā)現(xiàn)的問題。在這個過程中，為了提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，因?yàn)檎谓炭茣话愣际怯杀容^復(fù)雜的內(nèi)容構(gòu)成的，所以只有通過一定的閱讀策略才能掌握其內(nèi)容。

　　一、閱讀課本，掌握相關(guān)詞語

　　教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解名詞。高中政治教學(xué)內(nèi)容包含很多政治術(shù)語，學(xué)生在閱讀這些名詞時常常聽不懂，所以無法有效掌握知識，教師在閱讀教學(xué)過程中可以進(jìn)行句子的分割促進(jìn)學(xué)生對這些名詞概念的理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如關(guān)鍵詞“商品”，教科書對它的解釋是商品是交換的勞動產(chǎn)品，教師可以對其進(jìn)行分級，首先，應(yīng)用靈活的方法進(jìn)行簡要介紹，這句話的要素是物品是勞動產(chǎn)品，學(xué)生可以很快掌握其基本概念;其次，關(guān)注學(xué)生對第一修飾語的意義的理解，也就是交換的意義理解，讓學(xué)生將“勞動產(chǎn)品”理解為“商品”是有一定局限性的，并非所有的“勞動產(chǎn)品”都是商品，只有“用于交換”的“勞動產(chǎn)品”是“商品”，而句子的分割是這樣劃分的，教師可以幫助學(xué)生理解名詞概念的一些政治內(nèi)涵;最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易混淆的詞語。閱讀是高中政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視教材，幫助學(xué)生理解政治術(shù)語，特別是一些容易混淆的詞語，教師要多啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生分辨和把握，在閱讀教學(xué)過程中利用問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷，比較分析一些簡單的詞語，從而掌握這部分知識的要點(diǎn)。

　　二、發(fā)散思維，逐層引導(dǎo)

　　首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀引言。高中政治教材各章前面都有序言內(nèi)容，起到了總結(jié)章節(jié)主要內(nèi)容的重要作用，大致上概括了這一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也分析了本節(jié)內(nèi)容與前一章節(jié)內(nèi)容的銜接，所以教師應(yīng)重視這部分的介紹，要求學(xué)生閱讀介紹，便于學(xué)生理解和掌握各章之間的知識點(diǎn)和鏈接點(diǎn)[2]。這樣的教學(xué)方法不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生建立、完善政治知識體系，同時，這樣的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自身能力，也給予了學(xué)生緩沖的時間，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況循序漸進(jìn)地提升，這樣的教學(xué)模式更符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，也更符合學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律。其次，學(xué)生可以聯(lián)系上下文理解知識。

　　一般來說，高中政治教材的每個段落甚至每個詞組不是獨(dú)立于知識點(diǎn)而存在的，其內(nèi)容與背景是密切相關(guān)的，如果采用機(jī)械閱讀的方法，不能準(zhǔn)確理解和把握其內(nèi)容內(nèi)涵，所以在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下文，分層次，使學(xué)生更加深入地掌握一些知識點(diǎn)。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出新的想法。在學(xué)習(xí)高中政治時，教師應(yīng)該在學(xué)期教學(xué)開始時聯(lián)系舊知識，通過閱讀舊知識逐漸向?qū)W生介紹新知識，幫助學(xué)生理解新舊知識之間的聯(lián)系，以探索知識規(guī)律，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對新知識的記憶。

　　三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的閱讀

　　教師可以聯(lián)系生活和其他資源以擴(kuò)充教學(xué)資料。高中政治教材中的擴(kuò)展數(shù)據(jù)主要是一些漫畫，許多教師和學(xué)生認(rèn)為這作為政治文本的裝飾，并不是閱讀的關(guān)鍵，實(shí)際上這些擴(kuò)展材料可以揭示知識的原理，幫助學(xué)生掌握政治知識和熟悉情況，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸課文內(nèi)容和拓展材料，加深學(xué)生對課本知識的深刻理解。

　　然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，課后習(xí)題是高中政治課教科書的基本內(nèi)容之一，一些教師采取上課時候進(jìn)行課后練習(xí)的講解的處理方式，實(shí)際上這在一定限度上降低了教學(xué)效果，教師應(yīng)在課上講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課后練習(xí)閱讀，并針對這些問題分析相關(guān)的課文內(nèi)容，才能切實(shí)提高政治課的效率和質(zhì)量。教師還可以聯(lián)系社交熱點(diǎn)話題，在高中政治閱讀教學(xué)的過程中，主要是針對當(dāng)前社會一些熱門話題，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生在閱讀過程中會學(xué)會理論與實(shí)踐的結(jié)合來解決問題，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用政治知識。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的閱讀能力

　　為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，在初中政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地提升自己的政治素養(yǎng)，這主要是因?yàn)槿绻處熗耆k學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動地接受知識，跟在教師的后面亦步亦趨，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，是一個嚴(yán)重的打擊，更加重要的是，如果學(xué)生長期習(xí)慣于這樣的學(xué)習(xí)方法，就不會主動的進(jìn)行閱讀和探索，進(jìn)而缺少閱讀實(shí)踐的檢驗(yàn)，其閱讀能力自然沒有辦法得到真正有效提升。

　　因此，筆者認(rèn)為高中階段對學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)化必須要立足于學(xué)生的自主探索，教師可以給學(xué)生提出一些建議，比如，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向上面的建議，然后讓學(xué)生以自己為主，自己進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，雖然在這個過程中，學(xué)生會遇到比較多的問題，但在解決問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題的能力同樣能夠得到巨大的提升，在思考的過程中，學(xué)生會對知識產(chǎn)生更加深刻的理解，同時也會明白各種各樣的閱讀方法有著自身的特點(diǎn)，在什么樣的時候用什么樣的方式才能更好地解決問題，學(xué)生會在實(shí)踐的過程中，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到一個比較有效的保障。政治教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意，政治學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活是有關(guān)系的。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生能夠接觸更多的信息，這既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時也對教師的教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，教師必須要嚴(yán)格約束學(xué)生，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

　　五、結(jié)語

　　高中政治閱讀教學(xué)在政治課中發(fā)揮著重要作用，教師要善于運(yùn)用政治課本，精讀教材，注意進(jìn)行名次解釋，同時要運(yùn)用好分層思維，層層分明，配合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的政治教材閱讀，真正提升學(xué)生的政治閱讀能力和課堂效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張計超.探討高中政治閱讀教學(xué)的策略[J].快樂閱讀(上旬刊),2013(22):28.

　　[2]常效武.高中政治課閱讀教學(xué)的策略淺談[J].試題與研究(新課程論壇),2012(12):40.

　　[3]劉雙萍.例析高中思想政治閱讀教學(xué)應(yīng)用策略[J].快樂閱讀(上旬刊),2013(25):17。

　　作者：歐捷 單位：福建省南平市高級中學(xué)

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