這篇中學(xué)教育論文投稿發(fā)表了高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，隨著我國(guó)教育政策的不斷改革和完善，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極影響，在高中數(shù)學(xué)良性化教學(xué)有較好的促進(jìn)作用，高中學(xué)生開始進(jìn)入了學(xué)習(xí)比較困難的階段，需要多次講解和反復(fù)練習(xí)才行，論文給出了基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破策略。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育論文投稿,教學(xué)模式,素質(zhì)教育

　　1前言

　　在21世紀(jì)的今天，我國(guó)的教育政策不斷變革與完善，教育事業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊，對(duì)于素質(zhì)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視程度逐年加深。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)進(jìn)行深入研究，需要注意哪些問題?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，用怎樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生有著怎樣的益處?筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題展開分析。

　　2互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

　　讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味性互聯(lián)網(wǎng)中的高科技對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)有吸引力的，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的向往給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的突破性發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)中各種不同的技術(shù)具有趣味性，學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)中體會(huì)到原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠變得十分有趣[1]。這樣就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探究的狀態(tài)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)良性化方面的教學(xué)發(fā)展有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

　　讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有自主性現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，也就是說要以學(xué)生為主體。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式正好契合這個(gè)主題，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式完全以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師和學(xué)生的地位發(fā)生互換，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的空間中能夠自由發(fā)揮，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上開辟出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)能夠得到更好的培養(yǎng)。讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有空間性高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高中數(shù)學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界中，各種技術(shù)和手段給學(xué)生帶來無(wú)限的發(fā)展空間，學(xué)生可以自由發(fā)揮，對(duì)于思維能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)理念的培養(yǎng)等都很有好處。這樣的媒介給學(xué)生的發(fā)展帶來無(wú)限曙光，同時(shí)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來無(wú)限動(dòng)力。

　　3高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)困境學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問題

　　高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)入相對(duì)較難的階段，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理。這對(duì)于每一個(gè)教師來說都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的約束效果并不大，他們還是很難長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中于對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)使課堂學(xué)習(xí)效率大大下降，在一些有難度的教學(xué)點(diǎn)上總是收益不大，學(xué)生基本上需要多次講解和反復(fù)練習(xí)才能夠掌握知識(shí)[2]。

　　課程教育形式問題雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了很多教學(xué)方式，但是成果并不顯著，教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式較為依賴，很難做出一些顛覆性的創(chuàng)新。現(xiàn)在的教學(xué)成果雖然是有目共睹的，但是不能夠就此止步不前。單一化的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那么教學(xué)目的就無(wú)法達(dá)成。教師對(duì)于課堂形式的探索只是處于一個(gè)簡(jiǎn)單嘗試的階段，并未對(duì)于課堂形式做出深入研究。這樣安于現(xiàn)狀就等同于落后。互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用問題在教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但結(jié)果卻不盡如人意。

　　互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教師來說是一個(gè)有著諸多好處的教學(xué)輔助工具，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未發(fā)揮出其應(yīng)有的效應(yīng)。這就說明教師在應(yīng)用上還存在一定的問題，要對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究和探討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)新的發(fā)展。教師自身素養(yǎng)問題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要教師在教學(xué)上保持一個(gè)高的水準(zhǔn)，這是保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提。現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中，各人教學(xué)水平參差不齊，教師的綜合能力有待于提高，年長(zhǎng)者的思想觀念較為保守，對(duì)于新型教學(xué)模式的適應(yīng)速度也稍慢[3];年輕教師的創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多想法都不能夠很好地發(fā)揮出效應(yīng)。因此，教師的教學(xué)水平整體上需要做出調(diào)整。

　　4基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破策略

　　利用互聯(lián)網(wǎng)+豐富教學(xué)內(nèi)容1)網(wǎng)絡(luò)微課。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)手段有很多，網(wǎng)絡(luò)微課以短時(shí)間的一種教學(xué)形式而廣受歡迎。學(xué)生在微課中可以抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)體系的掌握非常有幫助[4]。如在坡度的概念教學(xué)中，教師先用三分鐘的時(shí)間來給學(xué)生播放一段山地自行車比賽的視頻，然后提出問題：自行車選手騎車的難易程度由什么來決定?學(xué)生回答與地的坡度有關(guān)。

　　教師再利用兩張坡度不同的樓梯的圖片來進(jìn)行引導(dǎo)，問學(xué)生兩張圖片的不同之處。學(xué)生回答樓梯陡的程度不同。那憑什么來判斷呢?就是樓梯和地面所形成的這個(gè)三角形來決定的，即高度和寬度的比值決定了坡度的高低，從而引出坡度的概念。通過這十分鐘的時(shí)間，教師對(duì)于一個(gè)主要的概念做出講解，學(xué)生通過這種微課的形式很容易就明白了概念的定義，并留下深刻印象。

　　2)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生能力的提高是一種很有益處的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂全程采用一種學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)的方式來進(jìn)行，在教學(xué)中教師起到一個(gè)監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。如在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師在課程開始階段可以將一些概念傳授給學(xué)生，并加以簡(jiǎn)單講解;然后由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于概念的理解來進(jìn)行自主研究和學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的查詢和探究理解來探索三角函數(shù)的內(nèi)容。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中只是一個(gè)輔助的作用，不要干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面的能力是無(wú)限的，教師只是在他們需要幫助的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)即可。教師要充分相信學(xué)生的能力，讓他們根據(jù)自己的興趣點(diǎn)來進(jìn)行突破性學(xué)習(xí)，從而對(duì)三角函數(shù)有一個(gè)全新的理解。

　　3)慕課。慕課是一個(gè)大規(guī)模的教學(xué)典范。通過網(wǎng)絡(luò)的形式，大量的學(xué)生聚集到一起來接受課程的統(tǒng)一教學(xué)，就好像大學(xué)中的集體課一樣。高中生通過網(wǎng)絡(luò)手段與不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同地區(qū)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的過程。學(xué)生有了更加多樣化的體驗(yàn)，教師也通過這種體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，這樣能夠更好地接觸到多樣化的教學(xué)方式，讓教師摸索出更加適合于高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展很有好處，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更好地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。利用互聯(lián)網(wǎng)+來提高教學(xué)效率提升教學(xué)效率要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極探索問題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動(dòng)的空間和條件，他們就能在問題解決過程理解和掌握抽象的概念。

　　如利用幾何畫板演示“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象”，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美;演示“冪函數(shù)的圖象隨指數(shù)的變化而產(chǎn)生的變化”，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的統(tǒng)一美。對(duì)數(shù)學(xué)課本中的一些興趣開發(fā)模塊，在課堂上不能完整地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行興趣開發(fā)(如“無(wú)限旅館”“等比數(shù)列與極限”“理發(fā)師悖論”等)，久而久之，就成為一個(gè)教學(xué)漏洞。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上可以開發(fā)這部分知識(shí)點(diǎn)的小視頻甚至小游戲(如跟等比數(shù)列相關(guān)的小游戲《2048》)，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的信息集取與處理的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)+來提升教師的綜合素質(zhì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)十分便利的學(xué)習(xí)和交流的工具。

　　那么，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行自身素養(yǎng)的提高性培養(yǎng)。這對(duì)于教師來說是一個(gè)省時(shí)省力的方式，能夠在工作之余提高自身的專業(yè)水平。首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以接收到來自于世界各地的關(guān)于高中數(shù)學(xué)方面的全新的理念，能夠在第一時(shí)間進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，從而將新理念結(jié)合到現(xiàn)有的教學(xué)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷地創(chuàng)新性發(fā)展[5]。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上享受到不同平臺(tái)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松獲得。教師通過這樣的免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)，不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，從而更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。最后，教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上可以和不同國(guó)家、不同地區(qū)的教師進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)于教師本身來說是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)中的問題可以進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)探討，那么在教學(xué)方面的問題就能夠及時(shí)得到解決，對(duì)于提高教學(xué)效率很有幫助。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已趨于成熟，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，提供了更多的發(fā)展空間和教學(xué)上的創(chuàng)新等，這些都讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)走上正規(guī)化的軌道，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一個(gè)推進(jìn)作用。在實(shí)踐過程中，高中數(shù)學(xué)教師還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行深入思考，從而提出更多的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的建議和實(shí)質(zhì)性的意見，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得很豐富的成果，但在后續(xù)發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和高中數(shù)學(xué)之間的融合還未達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。這就需要對(duì)于現(xiàn)在的模式不斷地進(jìn)行分析和研究，從而提出更具創(chuàng)新性的未來的發(fā)展計(jì)劃，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]袁平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式和定理的理解[J].科學(xué)咨詢,2017(28):60.

　　[2]肖陽(yáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017(13):222-223.

　　[3]孫林.新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接問題[J].學(xué)周刊,2017(25):29-30.

　　[4]王英志.新課改下“情境—問題”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2017(18):68-69.

　　[5]李濤.新時(shí)期關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的探析[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2017(7):9.

　　作者：曹洪艷 婁樹慶

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