生物是中學(xué)理科學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)也是很重要的，可以幫助學(xué)生更好的接受新知識。本文是一篇生物教師教學(xué)論文，主要論述了初中生物分組實驗的教學(xué)質(zhì)量。

　　摘要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本文分析了生物分組實驗教學(xué)的利弊，針對生物分組實驗課的特點，對如何提高生物分組實驗的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了初步的探索和研究。力求對教師教學(xué)技能和今后的實驗課教學(xué)有所裨益，從而提高生物分組實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：分組實驗,教學(xué)質(zhì)量,實驗教學(xué)

　　生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展好實驗教學(xué)是學(xué)好生物學(xué)的前提條件。在新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)生物教學(xué)注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多、實驗形式多、實驗要求多的特點，因此實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天，上好實驗課是實施素質(zhì)教育的一個突破口。實驗可分為演示實驗和分組實驗兩大類型，其中，分組實驗對于實驗教學(xué)及平時的課堂教學(xué)中起到了很大的促進(jìn)作用，為學(xué)生的交流提供了一個很好的平臺。筆者個人認(rèn)為，分組實驗?zāi)苷{(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增加了組員之間的凝聚力，分組實驗是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式。然而，有時分組后的教學(xué)達(dá)不到我們預(yù)期的目的，而且還會引起一些紀(jì)律上的問題。分組實驗教學(xué)效果不太理想的主要原因有兩個方面：一是教師方面的原因，有的教師課前準(zhǔn)備不夠充分，或教學(xué)設(shè)計不夠精心，或忽視操作技能的改進(jìn)，或教師本身的操作技能差，或?qū)嶒灲M織能力差，二是學(xué)生方面的原因，小組討論免不了會有聲音，有的學(xué)生打著討論的幌子，借機閑聊，不參加討論，極個別學(xué)生還會出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。有時組內(nèi)發(fā)生了不團(tuán)結(jié)的問題，如果組長沒有能力解決，就易造成學(xué)生之間的分裂，使組內(nèi)氣氛緊張，不團(tuán)結(jié)，很難共同完成任務(wù)。那么如何提高生物分組實驗的教學(xué)質(zhì)量呢?下面筆者就十多年的教學(xué)實踐談?wù)剛€人的體會。

　　1上好實驗課的首要條件是備課

　　教材中要求做的實驗，無論簡單的，還是復(fù)雜的，都要備好課，寫好行之有效的教案。1.1需要認(rèn)真檢查實驗器材只有器材完好，才能保證實驗順利進(jìn)行。實驗室內(nèi)的各種實驗器材，由于不同的原因可能導(dǎo)致實驗無法順利進(jìn)行，所以要逐一檢查。1.2需要精心體驗實驗過程教師不要只備教材上的實驗過程和結(jié)果，更要提前試做實驗，體驗一下效果。這有利于提高科學(xué)實驗教學(xué)效果，熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作的保證。教師必須在課前，即使是以前曾經(jīng)做過多遍的，也得重新試做，這樣能做到心中有數(shù)，防止課上打“啞炮”，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。

　　2明確實驗教學(xué)目標(biāo)

　　中學(xué)生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。如：有的學(xué)生在“模擬保護(hù)色的形成過程”時，把注意力主要放在擺弄各種不同顏色的小紙片上，把各種不同顏色的小紙片擺成各種造型。因此，讓學(xué)生知道實驗的目的和要求，是實驗教學(xué)中的重點。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟識實驗?zāi)康摹?nèi)容及注意事項的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實驗操作程序。如：在“觀察自制洋蔥表皮細(xì)胞裝片”的實驗中，筆者把制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“撕”、“展”、“蓋”、“染”，并強調(diào)各步驟應(yīng)注意的事項，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實驗，牢固掌握實驗步驟，又能夠節(jié)省實驗時間，提高制片效果及觀察的效果。

　　3適時地科學(xué)地準(zhǔn)備好實驗材料

　　生物實驗材料往往受到地方性和季節(jié)性限制，解決生物實驗材料主要有三個途徑：3.1采用替代材料如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”時，課本是桃花的基本結(jié)構(gòu)為例來學(xué)習(xí)的。可此時正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成干花蠟葉標(biāo)本或桃花浸制標(biāo)本，上課時再尋找替代桃花的鮮花[1]，如各村落中隨處可見的牽牛花、三角梅等。上課時與桃花浸制標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本及桃花模型一起對照觀察，同樣可以達(dá)到實驗效果。只要多花心思，認(rèn)真尋找，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业竭m合的替代品。3.2分工合作獲取材料材料有些難采集到，這就需要教師之間分工合作解決，避免個人的時間或精力有限造成實驗材料的不足。3.3發(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)學(xué)生自己生活經(jīng)歷和情感體驗是無形的課程資源，每名學(xué)生都有著自己的經(jīng)驗背景、獨特感受。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和體驗，要讓學(xué)生善于利用自己已有的經(jīng)驗，充分利用自己的資源優(yōu)勢。為此讓學(xué)生課前準(zhǔn)備實驗，觀察、體驗實驗過程，從而更好地增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高理性認(rèn)識，理解、掌握生物學(xué)的概念、原理及應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”前，提前一周放發(fā)一些水稻、綠豆種子或?qū)W生自備種子，讓學(xué)生自己去栽實驗教學(xué)培，體驗怎樣讓種子萌發(fā)和觀察體驗種子萌發(fā)過程，在課堂上學(xué)生都能很自然說出哪些影響種子萌發(fā)的外界條件。在描述種子萌發(fā)的過程時，很多學(xué)生應(yīng)用自己的經(jīng)驗，能清晰、有條理地描述水稻、綠豆種子是如何萌發(fā)而發(fā)育成一株新植株的，這很好完成了新教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，這樣便會對探究生命奧秘產(chǎn)生巨大的熱情。再如上“非生物因素對某種生物的影響”所用的生物是鼠婦，讓學(xué)生自己動手采集鼠婦，這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓其獲得一些有關(guān)生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識。

　　4正確指導(dǎo)是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵

　　在實驗教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。4.1指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗技巧一些技巧性較強的實驗的操作要領(lǐng)，不但要對學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如在最基礎(chǔ)的“顯微鏡使用”中：對光、調(diào)焦等操作，學(xué)生都要反復(fù)操練，才能掌握其操作技巧。4.2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果如在探究“綠葉在光下制造有機物”實驗時，可讓學(xué)生思考：為什么酒精要隔水加熱?為什么葉片要兩面遮光?為什么要滴加碘酒?這些問題能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。4.3發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時向全體學(xué)生作補充指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時向全體學(xué)生補充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作過程中錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導(dǎo)學(xué)生并加以糾正。實驗結(jié)束后要及時讓學(xué)生做好實驗報告并繳交。

　　5加強實驗教學(xué)的課堂組織管理

　　初一年的第一節(jié)分組實驗課是“練習(xí)使用顯微鏡”，正確使用顯微鏡是上好生物實驗課的關(guān)健。這時，學(xué)生的新鮮感強、興趣性高，教師可趁此機會下大力氣抓好實驗紀(jì)律并規(guī)范實驗習(xí)慣。否則一堂實驗課下來，教師往往會弄得精疲力竭，學(xué)生在嬉戲玩耍中一無所得。教師可培養(yǎng)些實驗助手，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)好其他學(xué)生進(jìn)行實驗，使教師能集中精力輔導(dǎo)并關(guān)注組織紀(jì)律性較差的學(xué)生。

　　6注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

　　實驗結(jié)束后，要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析實驗結(jié)果，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗成功固然要加以表揚，若實驗失敗時，也不要氣餒，應(yīng)好好回想一下自己的操作過程，并分析失敗原因。在課后，通過實驗助手或?qū)嶒炐〗M長示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實驗課的目的。綜上所述，生物課分組實驗，無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都必須堅持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實的作風(fēng)。只有這樣，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好。在有限的課堂時間中，才能更好地完成實驗課程目標(biāo)，并收到良好的實驗教學(xué)效果。更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才[2]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]白亞平.淺析美術(shù)教學(xué)中如何使學(xué)生真正參與教學(xué)[J].課外閱讀(中旬)，2012(10).

　　[2]張光慧，劉秀榮.生物教學(xué)要把實驗教學(xué)落到實處[J].速讀(上旬)，2014(3)：245.
　　生物教師教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦：《中學(xué)生物教學(xué)》自創(chuàng)刊以來，始終秉承為中學(xué)生物教學(xué)服務(wù)、為提高中學(xué)生物教師的專業(yè)化水平服務(wù)的辦刊宗旨，堅持導(dǎo)向性、科學(xué)性、實用性和時效性的辦刊方針，立足于基礎(chǔ)教育改革前沿，兼顧教育理論的探索與應(yīng)用研究，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭鳴與創(chuàng)新實踐，注重新課程資源的開發(fā)與考試評價的研究，全方位展示基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，為指導(dǎo)和提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了巨大的作用。