在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)在對(duì)于當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用，現(xiàn)在英語(yǔ)交流已經(jīng)成為現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象，應(yīng)該從哪里做起呢?英語(yǔ)教學(xué)上的新管理方式有哪些呢?對(duì)于英語(yǔ)詞匯的最新應(yīng)用措施又有哪些呢?本文是一篇英語(yǔ)論文。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖的核心思想，是將抽象思維和形象思維相結(jié)合，使人的左、右半腦在思維過(guò)程中協(xié)調(diào)運(yùn)作，把所有信息組織在一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個(gè)分支上寫著關(guān)鍵詞，圖上充滿著圖像與色彩，能同時(shí)刺激人的左右半腦，使人勤于思考、記憶和分析，能夠在最大限度上激發(fā)大腦的潛能，平衡協(xié)調(diào)發(fā)展左右半腦。

　　摘要：教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助教師對(duì)所講授的內(nèi)容從整體上進(jìn)行把握，思路更加清晰，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶單詞，促使學(xué)生按照一定的邏輯順序建構(gòu)詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，濃縮詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生詞匯量，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)制度,英語(yǔ)論文投稿

　　詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，掌握詞匯量決定著學(xué)生的閱讀與編寫能力。在教學(xué)實(shí)踐中，把詞匯教學(xué)和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)詞匯之間的規(guī)律及聯(lián)系的探索，辨析詞匯之間既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，找到利用"思維導(dǎo)圖"提高詞匯記憶的途徑。突破傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)模式，使之成為輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，提高了詞匯記憶的效率，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

　　論文網(wǎng)推薦：《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》與國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌，審稿制度和編輯體例均嚴(yán)格遵從國(guó)際慣例，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家組成編委會(huì)，由北外教育部人文社科重點(diǎn)研究基地"中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心"和語(yǔ)言研究所的研究人員負(fù)責(zé)編輯，并實(shí)行同行專家匿名審稿。本刊由北外外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社排印出版，郵局訂數(shù)長(zhǎng)期保持1萬(wàn)份以上，近年平均每期印數(shù)1.5萬(wàn)份，在全國(guó)各類學(xué)術(shù)期刊中首屈一指。

　　一、思維導(dǎo)圖概述及制作方法

　　思維導(dǎo)圖是英國(guó)教育兼心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀(jì)70年代所創(chuàng)的。之初僅作為一種新的筆記方法，后來(lái)逐漸演化為一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具，以圖畫的方式，清晰地描繪出思維的線路和層次[1]。

　　1.中心圖：確定思維導(dǎo)圖最大的主題，把圖或關(guān)鍵字寫或畫在紙中間。

　　2.主分支：找出與大主題相關(guān)的小主題，一個(gè)主題一個(gè)大分支，每條分支用不同的顏色。

　　3.發(fā)散點(diǎn)：對(duì)主分支進(jìn)行發(fā)散。找出與小主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，只寫關(guān)鍵詞，要寫在線條的上方。用線條、色彩、箭頭、分支等方式來(lái)展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

　　二、思維導(dǎo)圖記憶詞匯的教學(xué)應(yīng)用舉例

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)詞匯，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的能力。

　　(一)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于Welcome to the unit和Reading教學(xué)中

　　Welcome to the unit可激活學(xué)生關(guān)于單元話題已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)7A unit6 Food 可制作如圖1思維導(dǎo)圖。Reading中信息量大，可用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生整體把握結(jié)構(gòu)，也可幫助學(xué)生復(fù)述課文。7A Unit8 Reading The Fashion Show 思維導(dǎo)圖如圖2。

　　(二)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于Grammar，Study skills和Task教學(xué)中

　　Grammar學(xué)完后，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法規(guī)則，如圖3，是常用介詞的用法歸納。Study skills使用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對(duì)同類詞匯整體把握。如8A Unit4 Study skills 含前綴un，in，im可用思維導(dǎo)圖把所學(xué)相關(guān)詞匯進(jìn)行歸納。Task教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可使學(xué)生理清脈絡(luò)，組織有效詞匯進(jìn)行編寫。如圖4，8B Unit2 Task My best holiday 思維導(dǎo)圖總結(jié)了Main points 和 Details，看上去一目了然。

　　三、總結(jié)

　　在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等具有明顯的效果，不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在詞匯復(fù)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合學(xué)生新舊知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，也有利于語(yǔ)篇教學(xué)[3]。因此，我們?nèi)砸钊氲匮芯吭鯓佑行н\(yùn)用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。