正確了解有關(guān)留守兒童的新教學(xué)管理模式及意義，目前有關(guān)留守兒童的新應(yīng)用發(fā)展有哪些呢，應(yīng)該如何來加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教學(xué)應(yīng)用及改革呢?文章從農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析和決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策等各個(gè)方面做了相應(yīng)的介紹。

　　摘要：留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會(huì)問題越來越突出和嚴(yán)重,我們必須盡快著手解決。筆者通過對(duì)橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析,對(duì)留守兒童的教育問題提出一些對(duì)策,旨在給當(dāng)?shù)卣W(xué)校和教師提供參考,使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

　　關(guān)鍵詞：留守兒童,教學(xué)論文,論文案例

　　一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

　　(一)缺乏家庭教育,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

　　留守兒童大部分自控能力差,對(duì)自己不能嚴(yán)格要求。同時(shí),監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映,留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真,而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外,經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績(jī)顯示,留守兒童輟學(xué)率約為5%,在學(xué)留守兒童46%成績(jī)較差,42%成績(jī)中等偏下,僅有12%成績(jī)較好以上。

　　文章選自：《高教探索》,《高教探索》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。讀者對(duì)象為高教研究與管理人員、有關(guān)部門的黨政干部及高校師生。

　　(二)缺乏家庭關(guān)愛,性格發(fā)育不健康

　　留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的這些變化。由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛、缺少家庭的溫暖、長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對(duì)全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性,有些甚至出現(xiàn)心理問題:內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

　　(三)缺乏有力的監(jiān)管,不良行為多

　　監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問題,忽視其他方面的監(jiān)管,致使一部分留守兒童抵制不住社會(huì)上的誘惑,出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象,有些甚至與社會(huì)上的不良青年混在一起,逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

　　(四)安全意識(shí)差,人身安全缺乏保障

　　由于缺乏父母的教育和管理,多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時(shí)判斷能力較低,不能對(duì)人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素作出準(zhǔn)確的判斷,對(duì)諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

　　二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

　　(一)政府要認(rèn)真重視,加大投入,有的放矢抓留守兒童的教育問題

　　當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項(xiàng)民生工程來抓,除了加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益,凈化社會(huì)環(huán)境,加大監(jiān)督管理力度,尤其是加大對(duì)公共娛樂場(chǎng)所的管理、整治(如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等),別讓這些不良社會(huì)環(huán)境影響到留守兒童。

　　一是有關(guān)部門要加大對(duì)社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督,嚴(yán)打、抓管各個(gè)幫派,共同為留守兒童營造一個(gè)積極和健康向上的良好環(huán)境,讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

　　二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校,建立健全關(guān)愛留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹立“教學(xué)相長(zhǎng),和諧共進(jìn),全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校”的辦學(xué)思想,以“留守快樂,寄宿溫馨”為目標(biāo),把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí),應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師,尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師,使學(xué)校能針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如,針對(duì)留守兒童自卑、怯懦的心理,組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物,確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言,練就一項(xiàng)受益終生的生存技能,培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好,參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng);針對(duì)留守兒童的心理和情感問題,開設(shè)留守兒童活動(dòng)室,開通熱線電話,讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過電話與父母傾心交流。另外,還要建立健全關(guān)愛留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)行“學(xué)校主管、家長(zhǎng)學(xué)校搭橋,社會(huì)參與、家庭配合”的管理體制,為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況,制訂行之有效的計(jì)劃。例如,除了讓學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、校刊、班刊,與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書,對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開展之外,在具體的班級(jí)活動(dòng)中,還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來,深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪,摸清留守兒童在想些什么,做些什么,有什么愿望等,有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助,讓自己也堅(jiān)強(qiáng)起來,學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人。

　　(二)學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的教育工作

　　學(xué)校教育對(duì)留守兒童的教育極其重要,強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足,為留守兒童的健康成長(zhǎng)營造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

　　一是加強(qiáng)多方合作,齊抓共管,建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問題是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大事,學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取和動(dòng)員社會(huì)各方參與,不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

　　二是搭建平臺(tái),構(gòu)筑校園關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了傳授知識(shí)外,還要給予他們更多的關(guān)愛。例如,發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)大集體的資源優(yōu)勢(shì),以爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)為載體,組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子,開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng),讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友,營造濃厚的關(guān)愛氛圍。學(xué)校還可動(dòng)員班主任成為留守兒童的“代理爸媽”,對(duì)重點(diǎn)留守兒童實(shí)行結(jié)對(duì)子幫扶,全程跟蹤教育,通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等,讓他們感受家的親情和溫暖。另外,各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛留守兒童的機(jī)制,動(dòng)員教職工參與到關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)中。例如,在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童,并明確幫扶的內(nèi)容(主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤,義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔助性處理,義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛留守兒童的相關(guān)活動(dòng))。

　　三是建立檔案,強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開始,學(xué)校應(yīng)要求班主任對(duì)留守兒童登記造冊(cè),將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案,明確留守兒童的問題根源,以便“對(duì)癥下藥”,解決問題。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對(duì)象,對(duì)癥下藥。哪一個(gè)是留守兒童潛力生?存在哪些問題?引起這些問題的原因是什么?教師要深入調(diào)查了解,建立潛力生檔案,并組織教師進(jìn)行對(duì)口幫教,對(duì)潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo),為潛力生消除障礙。其次,對(duì)問題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童,建立定期匯報(bào)制度,要求其按規(guī)定時(shí)間到學(xué)校政教處匯報(bào)每天的學(xué)習(xí)情況和存在問題,督促其改正缺點(diǎn)的時(shí)間。最后,學(xué)校還可通過多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的辦法,挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們做出成績(jī),促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力,促使他們的行為習(xí)慣有所改變,在心理素質(zhì)、安全意識(shí)、自控能力和學(xué)習(xí)成績(jī)方面也能有一定的提高。

　　(三)應(yīng)多方協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育工作

　　家庭教育是最直接也最容易出效果的,所以留守兒童的父母必須在思想上和行動(dòng)上重視子女的教育問題,與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。由于家庭教育十分重要,所以社會(huì)各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

　　一是學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,營造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對(duì)留守兒童可能會(huì)存在的安全隱患問題,學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會(huì)、家庭等聯(lián)動(dòng),給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)校可通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)安全教育的重要性,讓家長(zhǎng)重視安全教育問題,通過國旗下的講話、校園廣播、板報(bào)、演講、安全演練等手段,加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次,明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外,學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會(huì)人員還要密切配合,共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任,讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問題。此外,學(xué)校還可以利用每學(xué)期開一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)讓家長(zhǎng)代表作打工感言,使學(xué)生理解父母的辛勞,或讓留守兒童一周打一次電話給父母,或召開留守兒童主題班會(huì)等,以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活,為了家庭,為了兒女,從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí),感恩父母,報(bào)效社會(huì)。學(xué)校還可以組織開展親子活動(dòng),如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個(gè)電話,每月給孩子寫一封信,每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次,每年至少回家一次看望自己的孩子等,讓留守兒童得到愛的澆灌。

　　二是加強(qiáng)引導(dǎo)留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師,留守兒童的父母應(yīng)在滿足孩子物質(zhì)條件的前提下,關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們建議家長(zhǎng)在外出務(wù)工前,首先要慎重考慮合適理想的委托監(jiān)護(hù)人。其次是利用多種方式和途徑對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活各方面加以關(guān)心,如多打電話給委托監(jiān)護(hù)人、孩子及教師,詢問孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況,切實(shí)關(guān)心孩子的行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)情況。

　　三是創(chuàng)新工作方式,強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用各種社會(huì)力量,堅(jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校,通過家長(zhǎng)學(xué)校來延伸學(xué)校教育。如應(yīng)盡可能把家長(zhǎng)學(xué)校辦到每個(gè)自然村,通過多種形式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo):首先對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人實(shí)行送教上門,讓他們?cè)诩抑芯湍芙邮苋绾谓逃⒆拥慕逃笇?dǎo)。其次,利用節(jié)假日或春節(jié)與清明節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),舉辦留守兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)班,介紹留守兒童在校基本情況,向家長(zhǎng)講解家庭教育的方法。再次,學(xué)校或社區(qū)定期與外出打工的家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,指導(dǎo)他們正確開展家庭教育,建議他們通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng),傾聽子女的心聲,詢問孩子的學(xué)習(xí)情況,肯定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),使留守兒童能夠充分感受到父母的關(guān)愛。

　　總之,留守兒童的教育問題是一個(gè)綜合性社會(huì)問題,并不是某個(gè)人或單個(gè)部門的事情。農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺地關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,營造一個(gè)關(guān)愛留守兒童的社會(huì)環(huán)境。只有社會(huì)各界共同關(guān)注,多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育。