摘要：要在活動課堂以外創建英語環境。語言只有在交流實踐種才能被習得。在其他學習或活動時間,老師可稱呼幼兒的英文名,用英語表達一些英語課上已經學習過的日常用語。問候、道別、簡單的活動要求、禮貌用語等都可以用英語與幼兒互動。

　　關鍵詞：幼兒英語,教學論文,教學制度

　　幼兒英語學習的主要途徑來自語言交流,但是良好的物質環境在其學習過程中起著積極的推動作用。這里所講的物質環境主要是教師根據孩子們英語的水平,有計劃、有目的安排一定的環境場面、活動材料,在觀察、深思、游戲中引發他們對學習英語的興趣。

　　例如,我在教授《PAT A CAKE》這一課時,就為幼兒創造了良好的物質環境:活動前,為幼兒提供關于制作蛋糕的VCD,讓幼兒充分了解蛋糕的制作過程,孩子們表現出了極大的興趣和熱情,我便"趁熱打鐵",準備了一些不同形狀的蛋糕模型和圖片,老師和孩子們一起分享蛋糕。這樣,孩子們在生活中熟悉了解了所學知識內容,并被吸引著進行更深一步的探索學習,學習興趣充分的調動了起來。接下來,便出示所學內容:"pat a cake",有了更深的記憶,情與境的結合使幼兒處于一種寬松自由且貼近生活的氛圍中,充分感受了英語的樂趣,提高了學說英語的主動性。

　　寬松、愉快、自主的精神環境是調動幼兒情緒、興趣的必要條件。它體現了師生間心靈上的溝通和關系上的平等,更有助于幼兒的積極性、主動性的發揮。要用自己飽滿的熱情感染幼兒,并自始自終的以、欣賞的態度對待幼兒,善于捕捉能力較差孩子的閃光點,消除他們的緊張心理,為孩子們創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能積極應答的學習環境。

　　(1)創設一個師生互動的環境,吸引孩子主動參與。我曾用一節生動的情景表演"外星人運動會"和孩子們在游戲中學習語言,使用語言。孩子們都坐在模擬飛船登陸到另一個星球,我扮演一位外星人,孩子們看到我古怪的樣子都笑了,的活動就在這樣愉快的氣氛中開始了,接下來孩子們連聲問好,主動問你要去哪兒,摸摸外星人等一系列的情景游戲在我和孩子們的共同商討下產生了,孩子們很難記住這么長的對話,而卻在笑聲中輕松愉快地把他們掌握了。

　　(2)要看到孩子們之間的差異,讓每個幼兒都積極參與到活動中來,活動形式要為個層次的幼兒創造學習和發展的機會。例如:在對話、表演、游戲中要充分兼顧不同程度幼兒的,使每個幼兒都有所收獲,使他們都能體會到語言學習的成就感,盡可能的滿足談在同語言方面的表現欲。同時對不同幼兒提出不同的要求,使每個幼兒都能發揮他們的最佳水平。慢慢地,孩子們都成了活動中的主人,都可以勇敢得站在大家的面前,用英語對話、表演,并且學習語言的興趣越來越濃。

　　(3)創設寬松的語言環境是愉快地、積極互動地,也是允許出錯地。應允許他們說的不正確、不完整、要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確,越來越完整。

　　(4)要盡量提供母語化的語言情境活動課堂。教師應在活動適度使用英語課堂用語取代漢語教學或中英互譯的教學方式。讓幼兒課堂情境和教師的引導理解語義即可,不做翻譯。教師在教學中數次對課堂用語的,是幼兒自然而然地理解并掌握課堂用語,會對其今后的英語教學有很好的推動。母語化的語言情境教師具備良好的英語專業水平,同過借助教師多變、有趣的引導策略、輔助教具,讓幼兒在理解教學內容的前提下,在英語語言環境下自然地使用英語。