摘要：1999 年，為適應師范教育辦學結構由三級向二級過渡的形式，桐城師范學校在全省中師中率先提出了申辦師范高等專科學校的目標。2010 年1 月21 日，教育部高校設置五屆四次會議上以高票通過。桐城師范高等專科學校即將掛牌。論文發表：《中小學心理健康教育》本書根據教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》精神，全面介紹了21世紀中小學生的身心發展特點以及日常學習、生活中遇到的心理與行為問題，闡述了不同年齡階段心理健康教育的內容以及在此基礎上開展心理健康教育的途徑與方法。本書將心理健康教育的理論性與實踐性、科學性與趣味性相結合，是心里教師的必備書籍。

　　升格發展時期學校的行政管理，包括用人、管物、理財、辦事各個方面，但其中心任務仍然是人的管理，是調動廣大教職工的主動性、積極性和創造性，為實現申專目標而凝心聚力。這一方面要根據黨的教育方針和各項教育政策結合學校的具體情況，加強政治思想教育工作，解決教職工的理想、人生觀和工作紀律問題，發揚奉獻精神、敬業精神，努力把各項工作搞好;另一方面，要注意升格發展過程中管理中的心理問題，如目標管理問題、工作分配問題、需要滿足問題、參與管理問題、人際關系問題等，界定職責、解決矛盾、增進感情、協調活動，從各方面激發教職工的積極性，從而達到提高管理效能、促進申專進程的目的。

　　一、設置合理的奮斗目標人的行動都是指向一定目標的。目標設置合理，對人的行動有導向和激勵作用，對集體關系有團結和凝聚作用，它可以有力地激發教職工工作的積極性。目標也是制定具體計劃和措施、有效使用人力物力的依據，是協調各方面力量共同完成工作任務的指針。學校確定了總的目標，那就是申辦師范高等專科學校，各職能部門無疑也應確立分目標和個人目標。領導者的職能就是按照黨和國家的方針政策，確定學校的總目標，并與各部門的分目標和個人目標統一起來。為了使目標更富于激勵效果，除了長期目標外，還應有中期和近期的目標。如我們從2006 年起就排定了迎接升格評審硬、軟件任務分解表，分管校長牽頭各部門主任為落實責任人，各項任務實行倒計時工作制，同時安排一名副校長專職督查、即時通報工作。

　　目標的設置應從實際出發，切實可行，既要反對因循守舊，也要反對說大話、空話，提過高指標。根據管理心理學的公式;激勵力量=目標價值×期望概率，所謂目標價值，即是目標符合人的需要的程度，所謂期望概率，就是達到目標的可能性的大小。目標價值很低，當然起不到激勵行動的作用，但目標價值雖高而實現的可能性很小，也只會挫傷教職工的積極性。設置了合理的奮斗目標，才能實現人人有事干、事事有人干的良好局面。

　　二、知人善任，建立合理的學校人員機構管理的重要任務是用人，是組織，是充分發揮每個人的聰明才智，用激勵的方法把全體教職工的工作責任心、積極性、創造性調動起來，組織起來。因此，領導要深入了解每個教職工的能力、知識、情感、品德、個性、年齡等各方面的特點，據以安排他們適當的工作。讓想干事的有機會，能干事的有地位，干成事的有威信。要發揮每個人的專長，盡力做到學用一致，揚長避短。只有這樣，才能從根本上調動同志們的積極性、主動性。

　　學校員工除了在政治上應有統一要求外，還要有一個在知識能力、年齡上的合理結構。如在各學科教師中，既選拔了學科帶頭人，也注意培養年輕的管理、教學骨干，做好傳、幫、帶的工作，唯有如此，才能保證經久不衰地提高教育教學水平。

　　學校還根據有關規定，確定每個人的工作任務，實行崗位責任制，做到各司其職、各負其責，責、權、利三者相結合。 崗位責任制既要有數量的指標，也要有質量的要求，指標應客觀可比，要求要具體明確，以利于監督檢查，實行獎懲。同時還積極提倡在分工原則下的協作精神，以及在按勞計酬總原則下不斤斤計較報酬的奉獻精神。

　　三、關心教職工的需要，創造良好的工作條件需要是教職工對某種事物的追求，它是調動教職工積極性的內在因素。一個人有了某種需要，就會產生行動動機，就會推動他樂意去干某種工作，干好某種工作。需要的種類是多種多樣的，既有生物性需要，也有社會性需要;既有物質需要，也有精神需要。根據一個人的需要所指向的對象不同，可以判斷一個人當時的精神狀態和他積極行動的原因。

　　學校領導要了解教職工的需要結構，如工資待遇、職稱評定問題，婚姻戀愛問題，家庭負擔問題，住房問題，子女升學就業問題，疾病醫療，學習進修，工作條件，文化娛樂，入黨提拔問題等等。有條件解決的，應努力設法解決;一時不能解決的，也要耐心解釋，說明情況，取得教職工的諒解。關鍵是學校領導能以身作則，真心誠意地關心教育職工的痛癢，以改善辦學條件，提高辦學質量，實現申專目標為己任，視提高教職工待遇為天職。堅持以人為本，貫徹執政為民，促進社會和諧，實現升格發展，就必須下決心不斷地完善教職工意見表達機制、利益訴求機制，讓教職工的意見成為我們決策的依據、行動的向導，及時有效地解決廣大教職工最關心、最直接、最現實的利益問題。

　　四、實行民主的管理方式，激發教職工的主人翁意識管理心理學認為，參與和認同是激發組織成員積極性的重要因素。參與就是讓每一個普通成員也參加管理活動;認同，就是個人與集體能互相理解，并達到情感上的交融。

　　通過參與和認同，可使每一個成員更加關心集體，并自愿為集體努力工作。一所普通中師要升格為師范高等專科學校，涉及到征地、拆遷、基礎建設、設備添置等繁重的硬件設施建設，更涉及到教育教學質量提高，班風、學風、校風建設等軟實力的提升。工作千頭萬緒，如果沒有全體教職工的積極參與和認同，簡直不能想象。

　　社會民主管理的思想和實踐，在我國具有優良的傳統，在社會主義初級階段這一社會條件下，教職工是國家的主人，在工作上同學校領導是領導與被領導的關系，在政治上是平等的同志式的關系。學校管理不單是憑領導人發號施令就能把事情辦好的，而應讓教職工參與學校的管理，群策群力，和衷共濟，才能達到和實現學校的目標。

　　領導遇事要多與教職工商量，尊重他們的合理意見，歡迎他們對領導的批評，不能讓教職工把話憋在心里，憋久了就會轉化成怨氣，問題久拖不決就會小事托大，大事拖炸，因此，要暢通訴求渠道。在重大決策上，可在廣泛征求意見和建議后由校長會、行政會先期進行討論，然后由教代會作出決定，貫徹實施。

　　五、協調人際關系，形成良好的集體心理氣氛人際關系是集體生活中人與人之間所表現出來的心理關系。諸如認識是否一致，情感是否融洽，行動是否協調，其中情感因素占主要地位。這種關系在集體中的典型表現就構成集體心理氣氛。集體心理氣氛有力地影響著集體和個人工作的成效。健康、融洽、充滿溫暖和友善的集體心理氣氛，能使其成員強烈體驗到在集體中的安全感、滿足感、幸福感、責任感，容易順從集體的態度和價值觀，增強學習和認同他人的趨向，養成奮發向上、樂于進取的創新精神。而渙散、冷漠、缺乏關懷和同情的集體心理氣氛則會使集體成員產生誤解和隔閡，出現壓抑、不滿、消沉，甚至敵視的情緒和行為，嚴重影響人的積極性的發揮。因此，學校領導首先應當從政治、思想上統一大家的行動方向，并用以處理人與人之間發生的分歧和沖突，還要在教職工之間創造交往的機會，以增進互相之間的了解和認識，提倡互相學習，互相幫助，取長補短，共同提高，促進情感上的交流，使教職工之間逐漸由表面接觸達到傾心共事，從見面寒暄到推心置腹;從生活相助到志同道合，形成一個團結、融洽、互助、體諒、奮發、求實進取的戰斗集體，共同為提高學校管理效率、提升教育質量、實現升格發展而作出最大的努力。

　　正確的路線確定之后，管理者就是決定事業成敗的關鍵因素。《管子·內業》書中有句話“靜則得之，躁作失之。”意思是說，寧靜方能得道，急躁、浮躁、焦躁就會失其道。可見調整好自己的心態，保持寧心靜氣、心平氣和的狀態，是認識規律、探索創新、開拓進取的重要心理基礎。要切防出現有所進取又躁動不安的心態和狀態。有的同志干事挺積極，但內心時常為名位躁動不安，寧不下心，安不住神，這必然要分散精力，損耗智慧，折磨自己。修身之本在于安心，不安心、不凝神，就難以修身，這是古人的人生智慧，也是我們加強修養的基本要領，再者，升格發展時期，不論大事小事，身為管理者都要行不失身份，為不損品格。黨的干部慎于行，不僅要清醒地把握好自己每一個具體的行為，處處體現出領導者應有的表率意識、規范意識、自律意識，展示出良好的精神面貌、作風素養和人生態度，而且要自覺做到慎微，當面背后一個樣，明里暗里一個樣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，始終一身正氣，坦坦蕩蕩。群眾的監督無處不在，如果不能嚴格要求自己，自作聰明，不拘小節，被群眾抓住了尾巴，再來消除影響，是十分艱難的。當年大慶人的“三老四嚴”精神，即“對待革命事業，要當老實人，說才實話，辦老實事;對待革命工作，要有嚴格的要求，嚴密的組織，嚴肅的態度，嚴明的紀律。”我看在改革開放的今天，仍然值得大力提倡。良好的心態和妥貼、上進的行為是互動的。埋頭干事走正道，各方信任威望高，工作推進走正道，各方信任威望高，工作推進多順暢，自感欣慰心情好。

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