摘要：傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結(jié)果對學生進行分類，過分注重分數(shù)，強調(diào)共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導下，立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學學習評價新模式。

　　1.“身邊的數(shù)學”與“身邊的生活”的互相滲透

　　在課堂教學過程中，我們要按照學生的認知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，再把數(shù)學知識引入“身邊的生活”，用好用活每一篇教材。

　　1.1　讓生活走進數(shù)學課堂。

　　引用學生熟悉的現(xiàn)實生活作為一堂課的開幕式，教會學生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學因素。例如，在學習“同類項”一節(jié)課時，可通過設計情境：準備一小袋零錢(有1角，2角，5角，1元)，請一位同學來數(shù)數(shù)一共有多少錢?在情境中滲透分類的數(shù)學思想，從而引入新課。再如學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風扇葉片、大風車、自行車車輪等，引起學生學習數(shù)學興趣，使數(shù)學“生活化”;學生這節(jié)課后，請學生應用所學的旋轉(zhuǎn)設計一個廣告圖案，并為設計書寫說明，這又使得生活“數(shù)學化”了。

　　1.2　讓數(shù)學回歸生活。

　　現(xiàn)代社會里，“數(shù)學不僅能夠幫助我們在經(jīng)營中獲利，而且，它能給予我們能包括直觀思維、邏輯推理、精確計算，以及結(jié)論的明確無誤”。例如一個人要成立一家新公司，由于業(yè)務關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問題無力購買，決定暫租一輛汽車使用。現(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算?一家的出租條件是“每月付給司機1000元工資，另外每百公里付10元汽油費”;另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務用車情況(里程)運用數(shù)學的知識去選擇有利于自己的出租車公司。足以說明數(shù)學并不是遠離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識──讓數(shù)學回歸生活，以激發(fā)學生學習的興趣。

　　2.創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境，形成“學習共同體”

　　在教學中，我們不應讓每個學習者去等待知識的傳授，而應讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去主動建構(gòu)自己的知識，通過告之他人以修正自己的認知經(jīng)驗。

　　教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體。而學生是主體，教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結(jié)果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)新”的目的。

　　3.把數(shù)學文化滲入數(shù)學課堂教學

　　數(shù)學這門學問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個體系很多先哲進行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個進程中也感受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，

　　所以在學習數(shù)學中，也追蹤一下相同的過程，學習數(shù)學文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學是一門趣味性很深的學問。在數(shù)學課堂上無目標地裝知識，不會產(chǎn)生學習的激情，而適當?shù)貪B透一些數(shù)學文化，將使數(shù)學課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。

　　例如在學習完四邊形一章后，向?qū)W生介紹《精巧的蜂房結(jié)構(gòu)》，介紹蜜蜂在數(shù)學與建筑學方面的貢獻，數(shù)學家證明了蜂房是一種最經(jīng)濟的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發(fā)，激發(fā)學生熱愛自然，保護生態(tài)平衡，滲透從自然生活中提練數(shù)學知識的思想。

　　4.設計多樣的開放式的試題，采用開放動態(tài)的課堂學習評價

　　在提倡自主探索與合作學習的新課程理念下，數(shù)學不再是單純的知識接受，而是以學生為主體的教學活動。讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學習應用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，在學習過程中，允許學生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略;允許學生之間有“學生語言”，有開放性的交流，體驗“人人學有價值的數(shù)學;人人都獲得必需的數(shù)學”;使每一個人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。