課堂教學是教師開展教學活動的主要場所，是學生獲取知識的主要渠道，在學生學習過程中占著非常重要的地位。提高課堂教學的有效性是我們每個教師永恒的話題。但是由于小學生的自制力和自主學習能力都有限，提高課堂教學的有效性，就直接關系到學生對知識的掌握程度。

　　摘要：小學數(shù)學課堂的有效性，關系著學生對知識的吸收程度，因此，我們要加強提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，從而促使學生更好地學習數(shù)學知識。本文對如何提高課堂教學的有效性進行了探討，希望對廣大教學工作人員有所啟發(fā)。

　　關鍵詞：期刊論文投稿,小學數(shù)學,課堂教學,有效性

　　1. 以新《課程標準》為基礎，做好小學數(shù)學課堂教學工作

　　備課過程中，教師要根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗把握教材，更要以身作則，熟練掌握教材的內容;典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

　　2. 上課要尊重學生的個體差異

　　首先，教師頭腦中始終有個體差異意識，這樣備課時才會有所體現(xiàn)，上課時有所落實。其次教學時必須心中裝有每一個學生，尤其是中下等生，不能忽視他們的存在，時時刻刻想到他們。課堂提問時，對低層學生，提的問題要基礎，盡可能淺顯，一點一滴地啟發(fā)，確需綜合考慮的問題，教師要作好鋪墊，多設計一些臺階，避免跨度太大。通過提問使低層學生也能體驗成功的喜悅，激發(fā)他們學習的興趣和信心。對中層學生，要在教材的基礎上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題。對高層學生而言，提的問題要在中層基礎上深化、拓寬。在備課中，只有重視學生的個體差異，充分發(fā)揮學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與到學習活動中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學習興趣，這才是落實新課程理念。

　　3. 課中，要以學生為主，練習為主。

　　新課程強調，學生是課堂的主人。一切要以學生為主。教師在教學中只是起引導、指導作用，不能包辦代替。“學生為主”，要求教師在教學中要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。一要充分調動學生的學習積極性。二要讓學生生動活潑地學。要學生多活動，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達，多用手操作。三要學生參加整個教學活動。雖然是素質教育，但一定的練習是絕對不可少的。這就要求教師把練習放在一節(jié)課的主要地位，設計多層次的練習序列。教師的講解和學生的討論穿插在練習之中，教師在練中講，學生在練中學。以練習為主線，精心設計多層次練習，基本訓練、試一試(練一練)、課堂作業(yè)題、思考題，層層遞進，由易到難。最關鍵的一點是當堂作業(yè)必須當堂解決，這樣才能及時掌握學生學習信息，不留后患。

　　4. 數(shù)學課應該有濃濃的數(shù)學味。數(shù)學味是一種比較感性的、口語化的表述。數(shù)學課堂中的數(shù)學味，其本質應該是努力引導學生用數(shù)學的視角去觀察，用數(shù)學的語言去表達，用數(shù)學的思維去研究、用數(shù)學的方法去解決問題，通過這種數(shù)學的方式不斷地促進學生對已有認知結構進行完善和重組，以實現(xiàn)對數(shù)學基礎結構的同化或順應，包括知識、方法、價值觀等，并促進人的心智的發(fā)展，最終獲得科學的態(tài)度，嚴謹?shù)乃季S，以及解決問題的方法。

　　5. 建構主義強調，學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。在學習過程中學習者不僅要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展與目標的差距，采取各種增進和幫助和思考的策略，而且還要不斷地反思自己的學習過程。

　　每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們都有要證實自己思想的欲望。如果小學數(shù)學教學把握住了這一點，那么就有可能引導學生表現(xiàn)出更充足的自信、更認真的思考，就有可能使學生更積極地尋找解決問題的思路和答案。

　　數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質，必須要經(jīng)過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數(shù)學活動的本質特征。就小學數(shù)學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法反思等。在數(shù)學活動中，當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程;當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

　　6. 情感培養(yǎng)，師生共同學習

　　在小學學習中，有很多學生對老師有一種與生俱來的“怕”，因此，我們在教學中首先是要增加師生之間的感情，使學生從接受人到接受學習，喜歡學習。在數(shù)學課堂中，師生之間可以互動學習，師生共同體驗學習。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，達成教學的最終目的。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，在師生共同學習的同時，創(chuàng)造一個良好、輕松的學習氛圍。

　　7. 教師要講究授課的語言藝術

　　語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。教學經(jīng)驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生求知的快感和啟發(fā)學生的智力，增加對所學知識的理解力，從而提高課堂教學的有效性。

　　總結

　　總之，課堂教學是一種有目的、講實效的教學活動，要加強對教學有效性的認識，積極走進學生的數(shù)學世界，努力營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，確實提高數(shù)學課堂教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]新課程理念下重構有效數(shù)學課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學會

　　[2]林桂華.小學數(shù)學教學中有效性提問策略[J].新課程學習(上).2012(07)