[摘 要] 實踐性教學是幫助學生鞏固理論知識，將理論知識有效內化并轉變?yōu)榻鉀Q實際問題能力的教學途徑。在土木工程專業(yè)巖土工程方向教學過程中，實踐性教學所培養(yǎng)的是學生實際的施工、設計、管理等能力。實踐教學的實際質量，將決定學生未來的就業(yè)競爭力。基于此，本文首先對土木工程專業(yè)巖土工程方向實踐性教學改革的必要性進行解析。其次，對實踐性教學的現(xiàn)存問題進行歸因分析，以此為依據(jù)確認好巖土工程實踐性教學改革的基本方向與價值要點。最后，從優(yōu)化基礎性實驗教學、構設多渠道觀摩實踐教學和開通學生課題申報渠道這三個層面入手、對巖土工程實驗教學改革的可行方向進行了深入探究，并為提升實驗教學的實效性與時效性提出了對應的策略。
[關鍵詞] 土木工程專業(yè);巖土工程;實踐性教學
作者：趙勁松
一、引言
在近十幾年間，巖土工程逐漸成了炙手可熱的學科類別。同時也因其與城市化建設具有不容忽視的互動促進作用，國內土木工程專業(yè)巖土工程方向便逐漸進入了教學內審和教學改革的進程中，旨在通過教學改革不斷升級人才培養(yǎng)的綜合質量。而實踐性教學作為培養(yǎng)學生“解決實踐問題的能力”的重要教學途徑，更是成了巖土工程教育教學改革的重點方向。當前巖土工程的就業(yè)前景挑戰(zhàn)與機遇并存，高校應該轉變以往實踐性教學改革的思路，要在已有教學模式的基礎上進行革新，更要結合創(chuàng)新性的思維、技術，提升實踐性教學改革的實效性。
二、巖土工程方向實踐性教學改革的必要性
(一)實踐性教學要與科研發(fā)展保持一致
巖土工程主要解決的是工程中所出現(xiàn)的問題，而施工實踐是踐行“解決方案”的必要過程。故而負責解決問題的科研才是決定巖土工程專業(yè)質量的關鍵。因此，巖土工程專業(yè)教學價值的提升，往往也是通過一系列的科學研究來實現(xiàn)和完成。這實際上說明高校巖土工程實踐性教學必須與科研發(fā)展保持一致，才能保障實踐教學的實際價值。相反，如果高校巖土工程實踐性教學與當前時段內科研成果所帶來的技術革新缺乏一致性，那么高校所開設的實踐教學，就會出現(xiàn)技術水平滯后的問題。而在這種情況下所培養(yǎng)的大學生，其所掌握的理論知識基礎和實踐應用的基本能力，也會出現(xiàn)與時代脫節(jié)的負面問題。而就人才市場競爭態(tài)勢來看，當下巖土工程方向的就業(yè)競爭局面十分復雜。如果學生的實踐技術水平落后，其就業(yè)競爭力也會隨之下降，而這與高校人才培養(yǎng)的終極目標相悖。因此，巖土工程必須進行實踐性教學改革，保證實踐性教學的方向和內容與科研成果的發(fā)展保持高度的一致性。
(二)實踐性教學必須持續(xù)優(yōu)化更新
實踐性教學的方向擇定和內容取材，不但要考慮巖土工程學術研究領域內的整體進度，以宏觀上的發(fā)展作為引領去調整具體內容。實踐性教學也需要考慮到高校內專業(yè)教學的節(jié)奏、進度、特色。這是因為不同高校以及不同教師的教學優(yōu)勢和特點都不盡相同，而學生們對于不同的教學模式也會呈現(xiàn)出不同的適應性。對此，如果要將實踐性教學的質量和效率提升至最優(yōu)，就必須結合實際情況隨時進行調整。也就是說實踐性教學必須持續(xù)進行優(yōu)化更新，假設某一種實踐性教學方式不能被學生們認同，或者無法充分發(fā)揮教師的教學優(yōu)勢。那么相應的實踐性教學模式就必須要做出改良。這樣才能有效消除教學內容教學方法存在的阻礙性作用，令學生們可以在更適應自己學習特色的實踐教學指導下，有效提升自身獨立思考，實際操作的一系列能力。因此，從校內課程建設的角度去考量，巖土工程實踐性教學也必須要持續(xù)優(yōu)化更新。
(三)實踐性教學需要不斷迎合市場特色需求
就目前來講我國城市化建設已經進入了成熟發(fā)展的階段中。將傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)建設成為城市，已經不再具有過高的技術性難度。相反，在各個生活單位緊密連接的城市之間進行建筑拆除以及再造，反而成為了城市建設和發(fā)展的主要難題。而在解決這一難題的過程中，國內巖土工程，不斷產出各種新技術、新思維、新材料。巖土工程專業(yè)學科也正持續(xù)不斷的與其他學科進行交互性的協(xié)同研究。這些不斷開展的課題和不斷產出的新技術，都使得國內建筑市場的人才需求不斷更新。而高校具有為社會輸送人才的責任，高校需要迎合建筑市場的特色需求，從而保證所培養(yǎng)的巖土工程專業(yè)人才能夠與社會、行業(yè)和市場的人才需求相匹配。因此，土木工程中巖土工程，實踐性教學，也需要不斷迎合市場特色需求去進行教學改革。
三、巖土工程方向實踐性教學存在問題
(一)基礎實驗性教學頻次較低
如果學生的客觀認知不足，那么學生便無法準確以及獨立的去完成實戰(zhàn)性的工作。因此，高校所開設的實踐性教學，首當其沖就是要培養(yǎng)學生的基礎知識積累能力和應用能力。但實際調查可知，國內許多高校在建設實踐性教學模式的過程中，認為實踐性教學的價值就在于要培養(yǎng)學生的操作能力，于是便不會過多的開設基礎性的實驗類教學，而是直接要求學生進入到觀摩實習的過程中。缺少了基礎性的實驗教學，會令學生在將理論知識轉化到實踐能力的過程中出現(xiàn)大面積的信息遺失，反而會降低他們的社會適應能力。例如，學生在參與實踐實習的過程中，面對既定的地質條件和相關數(shù)據(jù)，判斷卻出現(xiàn)了模棱兩可無法確認的現(xiàn)象時，這就說明學生對于基本概念定理公式的掌握并不扎實。這一方面會拖慢學生工作的進度，另一方面也會令學生對自己的專業(yè)能力產生懷疑，進而對學生的心理健康造成不可預估的影響。
(二)觀摩教學的實際所得較少
觀摩教學也是巖土工程專業(yè)實踐性教學的重要途徑。對于學生來說，參與觀摩教學是在相對安全的情況下去驗證自己的知識積累能力的一個重要過程，是他們在真正參與實習之前的最后一個夯實基礎知識的途徑。但實際調研后發(fā)現(xiàn)，高校內巖土工程專業(yè)許多學生都認為，自己在觀摩階段的實際所得較少，甚至遠低于預期內的學習成果。這是因為高校在派遣教師帶領學生們進行觀摩的過程中，往往只會派遣一名教師帶領一整個班級的學生。這會使得預留給學生們詢問教師的時間相對較少。同時，因實踐觀摩需要前往真實的工地環(huán)境，一些學校為了保障實踐觀摩教學的安全性，會盡量壓縮實習時間。那么在學習時間較少，且教師和學生辯證溝通時間較少的前提下，學生在觀摩教學當中的實際所得也會低于預期水平。令學生在花費大量時間參與觀摩，但卻不能收獲應有的知識所得，實踐教學趨向無效化。
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