【摘 要】本文闡述國際貿(mào)易實務課程思政的三位一體實施理念，提出國際貿(mào)易實務課程思政實施的創(chuàng)新途徑：構建“平臺共享，核心互補，能力遞進”的教學體系，建設四維度教育教學螺旋模式，建設考核方式過程化，探索東盟教育服務輸出模式等。

　　【關鍵詞】高職院校 課程思政 國際貿(mào)易實務 教學體系 教學模式 考核方式 輸出模式

　　在國家和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展倡議的促進下，高職院校的毛入學率大幅提升，高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等構成多元化生源結構，呈現(xiàn)知識結構、學習模式、就業(yè)模式多元化的特征，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為他們最迫切的需求，對職業(yè)教育的學制、人才培養(yǎng)模式、課程資源、教學方法等方面提出了新的挑戰(zhàn)。高職國際商務專業(yè)在課程思政背景下培養(yǎng)學生樹立正確的“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)，增強制度自信和文化自信，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德意識，同時具備過硬的技術技能本領，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　一、國際貿(mào)易實務課程思政的三位一體實施理念

　　國際貿(mào)易實務課程思政的教學目標：(1)培養(yǎng)學生家國情懷、責任擔當意識。引導學生主動肩負時代使命，運用所學積極推進國家“一帶一路”建設、鄉(xiāng)村振興倡議等，促進國際國內(nèi)雙循環(huán)新發(fā)展格局形成和可持續(xù)發(fā)展，主動貢獻自己的力量。(2)培養(yǎng)學生誠信守法、愛崗敬業(yè)品質(zhì)。以國際貿(mào)易為社會創(chuàng)造價值為出發(fā)點，兼顧協(xié)調(diào)短期利益和長期利益，樹立雙贏的理念和職業(yè)道德意識。(3)培養(yǎng)學生知行合一、敢闖會創(chuàng)的素質(zhì)。使學生具備綜合運用所學知識和技能服務國際社會的素質(zhì)和能力。由此提出國際貿(mào)易實務課程思政的價值引領、能力本位、知行合一的三位一體實施理念。通過系統(tǒng)研究，以問題為導向，將思政教育元素融入國際貿(mào)易專業(yè)多門專業(yè)課程當中，培養(yǎng)心系社會并有時代擔當?shù)挠兄R、有能力的高素質(zhì)應用型人才。

　　(一)價值引領

　　根據(jù)國際貿(mào)易實務的課程內(nèi)容和特點，深入挖掘“課程思政”元素，充分發(fā)揮高職國際商務專業(yè)教學的價值引領作用。例如，結合馬克思主義政治經(jīng)濟學理論以及中國特色社會主義相關理論，剖析國際貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展背后的思政元素，讓學生了解中國在國際貿(mào)易發(fā)展中取得的成效，由貿(mào)易大國到貿(mào)易強國的轉變，激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生感受具有中國特色的社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的制度自信。

　　(二)能力本位

　　國際貿(mào)易實務課程本身是一門實操性非常強的專業(yè)必修課程，主要圍繞國家與國家或者地區(qū)之間如何進行商品或服務的交換活動而設置。通過課程學習，實現(xiàn)高職國際商務專業(yè)課程中理論知識與實踐的結合，不斷提升學生解決復雜多變的國際貿(mào)易問題的應變能力和綜合素質(zhì)能力。

　　(三)知行合一

　　國際商務專業(yè)課程與思想政治理論課構建“火車與軌道”的同向同行、協(xié)同生力的思政教育體系的途徑與制度。把思想教育作為軌道，專業(yè)知識傳授作為火車，依靠教育目標共同性，職業(yè)道德意識就像軌道，教學計劃、教學設計、教學內(nèi)容和教學評價以及教學診斷等就像火車。在整個教學過程中，火車離不開軌道，同向同行、協(xié)同生力、水乳交融式地將社會主義核心價值觀、愛國愛民、愛崗敬業(yè)等精神融入課堂中。例如，通過項目任務驅(qū)動教學法、創(chuàng)新法、案例分析法、情景模擬、分組討論、翻轉課堂等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和人際溝通、社交能力。通過反傾銷案例的分析討論，學生懂得在國際貿(mào)易中要秉承誠信、反對不正當競爭手段、發(fā)揮大國工匠精神等，以實現(xiàn)貿(mào)易雙贏，維護世界和平。如圖1所示。

　　二、國際貿(mào)易實務課程思政實施的創(chuàng)新途徑

　　通過查閱相關文獻綜述可知，這些研究意在構建理論體系，雖各有價值卻不同程度偏離實際，或重思辨邏輯輕實證推演，或重政策研究輕問題研究等。針對國際貿(mào)易實務課程思政的實現(xiàn)存在教學規(guī)范化不強、教學資源不足且利用率不高、方式方法單一、實效性不強等問題，貼緊學生的思想實際和國際貿(mào)易從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求，跟進教師對學生進行教育、管理的各環(huán)節(jié)，融入線上和線下各項實踐教學環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實踐教學模式，以教育目標共同性、思維模式創(chuàng)新性、教育過程交互性、個體培養(yǎng)獨創(chuàng)性為標準，構建以教學內(nèi)容體系標準化、教學活動組織網(wǎng)絡化、考核方式過程化及教學項目成果品牌化的高職國際貿(mào)易實務課程思政育人生態(tài)模式，以促進“課程思政”與“思政課程”同向同行、協(xié)同生力。

　　(一)構建“平臺共享，核心互補，能力遞進”的教學體系

　　按照“協(xié)同、創(chuàng)新、互補”的原則，打破專業(yè)界限，課程思政、視聽素養(yǎng)、復合技能相融合，構建“平臺共享，核心互補，能力遞進”模塊化課程體系。建設平臺基礎課程、通用能力課程、聯(lián)合實訓課程和拓展課程，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)國際商務專業(yè)技能課程模塊。

　　將對高職生思想政治教育的基本要求和對外貿(mào)從業(yè)人員的基本職業(yè)素質(zhì)要求融合為正式的標準體系，建立包括主體、工作、內(nèi)容、評估、管理等全方位科學制度系統(tǒng)，實現(xiàn)國際貿(mào)易實務課程實踐教學程序化、常態(tài)化和科學化。以項目任務驅(qū)動為主線，制訂項目任務目標，各子項目實施流程和具體指導方案，率先在高職院校中公開出版具有指導意義的教材。實施以學生為主體的項目化教學，使國際貿(mào)易實務課程教學體現(xiàn)高職特色，融入人才培養(yǎng)全過程。圍繞國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標，貼緊學生的思想實際和國際貿(mào)易從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求，開發(fā)特色教學項目庫并實施項目化教學。項目化教學通過學生對教學項目的自動選擇、教育精神的主動內(nèi)化、教學活動的主動參與以及主動探討等實現(xiàn)教育教學目的。深入挖掘“課程思政”元素，充分發(fā)揮高職國際商務專業(yè)教學的價值引領作用。

　　以中國商業(yè)的故事為指引，在學習實踐過程中，引入宣傳核心價值觀的實訓項目，在實現(xiàn)專業(yè)技術技能學習的同時，潤物細無聲地開展思想政治教育，同時產(chǎn)出的微課作品，可用于思政課程，也可以投向?qū)I(yè)群拓展資源平臺，完成商業(yè)故事的宣傳推廣。以條件成熟的5～8門課程作為課程思政改革試點課程，開展課程思政建設，形成經(jīng)驗后在專業(yè)所有課程實施思政教育與專業(yè)技術教育全面融合。