在當前高校文學教學中的新應用制度方式有什么不同呢，要怎么能夠是學生更好的對文學教學的興趣呢，本是一篇高等教學論文。要針對學生書面表達存在的問題,以課堂學習內容為基礎,要求每個學生依據課堂討論內容和教師點評,將個人觀點進行凝練總結,寫成文章。如此,一方面有利于增強學生的文字表達能力,另一方面有利于其形成個人觀點,幫助其建立感受、思考、表達的完整欣賞鏈條。

　　摘要：在當代高校中,文學欣賞課的性質大多屬于審美素質教育選修課程或考查課程,涵蓋了詩、詞、曲、賦、散文、戲劇、小說等佳作,完善合理的文學欣賞課程還有助于學生健全自身人格、塑造高尚的心靈世界、陶冶人文情操,有助于培養學生的興趣愛好,培育良好的精神世界,營造有益的學習氛圍。

　　關鍵詞：高校文學,高校教育,高等教學論文

　　一高校文學欣賞課存在的問題

　　1文學欣賞理解問題

　　相當數量的學生并沒有真正理解文學欣賞的涵義,沒有掌握正確的文學欣賞原則和方法,并且,雖身處豐富多樣的文學素材中,卻很難分辨佳作,難以理解作品具有文學欣賞價值的原因,難以作出合理的作品判斷,更難以用科學的方法進行文學賞析。

　　2文學欣賞心態問題

　　部分學生面對文學欣賞表現出一種庸俗化的態度,單純地認為感性感受就是美感。在當前文學欣賞課的教學中,大多學生在處理文學欣賞問題時,僅僅以表面性的理解對文學作品進行評價,難以從審美的角度、運用科學方法對文學作品作出合理評判,難以有效把握文學欣賞的美感。

　　高等教學：《中國高等教育》，《中國高等教育》1965年創刊，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊，是教育部及各業務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，始終堅持正確輿論導向，與時俱進，在及時準確地宣傳中央和教育部有關方針政策及工作部署的同時，力求深度報道各地、各高校改革和發展的新思路、新舉措，反映廣大師生關注的熱點、難點問題，成為全口徑了解各個時期高教工作方針政策、理性探索及新思維、新經驗的重要窗口。

　　3文學欣賞方法問題

　　相當數量學生沒有準確掌握文學欣賞的正確的常規方法,難以從深層次多角度評判文學作品中的審美問題,并且不能準確運用評判文學作品美感和價值的標準,以至于妄自揣度、主觀臆斷,僅僅以自身主觀感受或個人喜好評判文學作品的優秀與否,導致不能把握作品的本質,只能得到膚淺的理解。

　　二高校文學欣賞課問題的成因

　　1學生文學素養存在差異

　　院校生源來自全國各地,十分復雜,學生的文化背景及基本文化素養存在著明顯的個體差異,其中文學鑒賞能力的差異使學生在文學欣賞課方面的發展也呈現出不平衡現象,具體表現在與年齡不匹配的理性判斷能力和直覺能力,相對于理性評判,更倚重自身對表面層次的理解。

　　2文學欣賞課教學缺乏科學性

　　高校文學欣賞課存在的問題在學校層面上表現為缺乏科學性的教學模式。相當數量的學生會更多地將時間和精力置于專業課學習,欠缺對提高自身全面發展的投資及動力,以至于在文學欣賞方面能力不夠,后勁不足。學生在進行文學欣賞時常常以主觀感受取代科學方法所帶來的欣賞價值,缺乏對文學作品的深層次理解。

　　3社會需求的影響

　　從社會環境層面而言,無論是現今的教育體制,還是社會需求,都注重于應用型人才,因此,表現在院校之中,即為重視學生專業技能培養,而輕視審美教育。同時,隨著經濟、科技的快速發展,文化市場和網絡文學也空前繁榮,但是此意義上的繁榮與發展受益于商業模式的運作,至于文學作品的質量則難以得到保障,這一現狀也在相當程度上影響了學生對文學作品的正向欣賞。

　　三高校文學欣賞課教學改革的路徑

　　1多方面培養閱讀興趣

　　首先,要使學生明確閱讀的重要性,從而為培養閱讀興趣做心理層面準備。濃厚的閱讀興趣對個人的生存質量有著重要影響,教師要針對學生閱讀興趣缺失的問題,著重講述閱讀的意義,為后續教學做鋪墊。

　　其次,對于教學篇目的選擇,要側重于能夠激發和提升學生閱讀興趣的文章。教師在選擇教學篇目的時候,要改變以自我為中心的觀念,不能僅僅以個人主觀喜好為依據,而忽視學生在文學欣賞方面的興趣所在。

　　2積極推動教學模式的改革

　　以教師講授為主的傳統模式限制了學生的思維,忽視了學生的主體地位,使學生各方面能力難以明顯提升,因此要對傳統教學模式進行改革,尋求更加有利于教學發展的模式。

　　要想提高課堂教學效率,應充分體現學生的主體地位,最大限度發揮學生參與的積極性,從而促進學生素質的全面發展。對于課堂討論的問題,教師要多花心思進行合理、巧妙的設置,提出符合學生思維水平且有爭議余地的問題,從而激發學生的創新思維及個性發展。

　　教師點評環節的內容主要面對課堂討論情況和個人觀點陳述階段。教師在評論課堂討論時,要依據在課堂討論時的觀察所得,使學生明確其中存在的問題,例如學生發言的積極性存在很大差異的問題。