在當(dāng)前物理教學(xué)管理中的新特點(diǎn)有哪些呢，應(yīng)該怎樣來加強(qiáng)對物理學(xué)的發(fā)展及管理呢?同時(shí)現(xiàn)在物理教學(xué)的影響及意義又有哪些呢?本文從高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)分析和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)應(yīng)采用的教學(xué)對策和建議等各個(gè)方面做了介紹。

　　摘要：物理學(xué)為我們提供了大量聯(lián)系實(shí)際的素材,我們可以將這些材料設(shè)計(jì)成習(xí)題或問題讓學(xué)生去解決,因此,教師的教學(xué)就不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)的傳授和大量的解題訓(xùn)練,而是要給學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在解決實(shí)際問題的過程中,通過親身體驗(yàn)物理概念、規(guī)律與物理過程的相互作用后,才能真正理解科學(xué),掌握科學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)此類習(xí)題或問題時(shí)要遵循這樣一條原則:這類問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、且又在其“最近發(fā)展區(qū)” 之內(nèi)所能解決的。因?yàn)檫@樣的問題既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué),物理應(yīng)用,論文發(fā)表格式

　　一、高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)分析

　　筆者設(shè)計(jì)了用于調(diào)查學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的問卷,本問卷所涉及到的知識(shí)以學(xué)生所學(xué)到的物理知識(shí)為主。問卷分為三個(gè)部分組成:判斷題、填空題、選擇題,前兩部分涉及到與物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用、發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容,選擇題主要用于調(diào)查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)。問卷選取了江蘇省某重點(diǎn)中學(xué)的兩個(gè)高三教學(xué)班的學(xué)生(共計(jì)113人)為調(diào)查對象,其中一個(gè)是重點(diǎn)班(選修物理、化學(xué)),另一個(gè)是普通班(選修物理、生物)。問卷采取了當(dāng)堂分發(fā),當(dāng)堂收回的方式,問卷全部收回。

　　論文網(wǎng)推薦：《物理教學(xué)探討》,《物理教學(xué)探討》創(chuàng)刊于1980年，原名《重慶物理教學(xué)》，自1983年初改為現(xiàn)名。本刊由西南大學(xué)(原西南師范大學(xué))主管，西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院主辦，中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)合辦，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價(jià)數(shù)據(jù)庫(CAJCED)來源期刊;《中國期刊網(wǎng)》全文收錄期刊;被萬方數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳⒅貞c維普等數(shù)十字專業(yè)期刊網(wǎng)站全文收錄。

　　問卷結(jié)果顯示,高中生的科學(xué)素質(zhì)水準(zhǔn)令人堪憂:學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的掌握比較好,但在科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀等方面有明顯的不足,與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求差距較大。具體分析如下:

　　學(xué)生對于課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本令人滿意,但運(yùn)用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題的能力還處于較低的水準(zhǔn)。例如,在日常生活中應(yīng)用廣泛的IC卡的IC所代表的意思——集成電路,113名學(xué)生中僅有4人知道;對于視覺暫留、火箭升空不久后脫落的泡沫的作用等這類應(yīng)用物理知識(shí)解釋的實(shí)際問題,以及目前應(yīng)用極為廣泛的激光的特性,大多數(shù)學(xué)生不能正確回答。

　　調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬Σ蛔?但實(shí)驗(yàn)態(tài)度基本端正,并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出一定的合作與獨(dú)立意識(shí)。對于一些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的工作,知道有意義的學(xué)生多,但真正樂于實(shí)際參加的學(xué)生少。

　　多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)并不豐富,課堂教學(xué)也不是起獲取科技知識(shí)的主要來源,這反映出當(dāng)前物理教學(xué)的封閉性。只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)比較豐富,67%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)比較少;學(xué)生認(rèn)為自己獲取科技知識(shí)的主要來源依次是:電視或科普讀物(60%)、課堂(32%)、課本(8%),經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),前兩個(gè)選項(xiàng)之間的差異極其顯著,即學(xué)生認(rèn)為自己獲得科技知識(shí)的主要來源是科普讀物或電視。學(xué)生認(rèn)為,教師應(yīng)該在授課過程中多講一些與課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)。

　　另外一點(diǎn)值得注意的是:學(xué)生在回答怎樣看待“天體十字排列,地球?qū)⒃馐芫薮鬄?zāi)難”這一傳言時(shí),選“說不準(zhǔn)和相信”的占47%,選“不相信”的占53%,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明,兩種看法之間沒有顯著的區(qū)別。這說明有相當(dāng)部分學(xué)生不能正確區(qū)分迷信和科學(xué),缺乏基本的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí),部分學(xué)生還沒有形成正確的科學(xué)觀,這不能不說是我們物理教育的一個(gè)嚴(yán)重缺憾!另外相信“意念移物”等特異功能的學(xué)生也為數(shù)不少。

　　調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對于與科學(xué)、技術(shù)相關(guān)的問題是比較關(guān)注的(例如:高中生普遍關(guān)心環(huán)境、能源等問題,擁護(hù)政府出臺(tái)的使用無鉛汽油的政策),學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)敏感性,但對科技前沿信息的了解還是比較少的,例如,1998年阿爾法磁譜儀(AMS)的發(fā)射,雖然當(dāng)時(shí)的輿論相當(dāng)關(guān)注,且中央電視臺(tái)進(jìn)行了現(xiàn)場直播,但是學(xué)生知道的只有極少一部分。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)應(yīng)采用的教學(xué)對策和建議

　　針對問卷調(diào)查所反映出來的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn),筆者認(rèn)為應(yīng)該在物理教學(xué)中采用相應(yīng)的方法加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體方法如下:

　　1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生能力

　　物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合教育功能:它不僅為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生可以了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,進(jìn)一步加深對自然現(xiàn)象的理解,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,樹立科學(xué)的自然觀。因此,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施,將極大地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合物理教學(xué)和研究性學(xué)習(xí),可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的“研究型”課題。例如,研究彈簧振子的周期與彈簧的勁度系數(shù)、彈簧振子的質(zhì)量、振幅之間的關(guān)系等等。這類研究型課題要易于操作,重點(diǎn)落在研究過程中,努力發(fā)現(xiàn)問題,有目的地觀察和實(shí)驗(yàn),收集有效信息,進(jìn)行推理、建立假說、進(jìn)行驗(yàn)證,通過科學(xué)的研究過程,發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律和解釋自然現(xiàn)象的方法。學(xué)生通過研究這些課題,能夠理解并且實(shí)踐科學(xué)研究的基本過程和方法,即科學(xué)家用于獲得并不斷修正的關(guān)于自然界知識(shí)的那些基本研究過程和方法。學(xué)生通過從事實(shí)踐活動(dòng)來理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?這些實(shí)踐活動(dòng)還可以使學(xué)生理性地思考人與自然界相互作用的過程,形成科學(xué)的自然觀。

　　2、注重德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

　　結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容,在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí),潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。物理學(xué)是一門自然科學(xué),它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度具有特殊作用,要真正學(xué)好物理,必須以物論理。常言道:物理物理、見物說理、見物不說理、何必學(xué)物理。要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),尊重客觀規(guī)律,勇于追求真理,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過對物理知識(shí)的學(xué)習(xí),對物理規(guī)律的探索,注重觀察和實(shí)驗(yàn),堅(jiān)持實(shí)踐第一的思想,使學(xué)生逐步形成辨證唯物主義觀點(diǎn)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng),是一個(gè)人科學(xué)品質(zhì)的反映,是人格素質(zhì)的體現(xiàn)。

　　在物理教學(xué)中,應(yīng)介紹我國的重大科學(xué)技術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生愛祖國愛民族的熱情,教育學(xué)生立志為建設(shè)祖國更美好的明天而勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;應(yīng)介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造成果以及反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的事跡,學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的鉆研精神;應(yīng)介紹物理規(guī)律、結(jié)論的獲得過程是前人大量實(shí)驗(yàn)、艱苦努力的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),求真務(wù)實(shí),勇于探索的創(chuàng)造精神。

　　3、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)知識(shí)

　　教師要充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主渠道作用,在物理教學(xué)中滲透科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)和社會(huì)(society)知識(shí),即STS知識(shí),以豐富物理教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生的視野。教師要充分利用學(xué)生對科技知識(shí)的敏感性,在教學(xué)過程中滲透相關(guān)的科技知識(shí),這是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)極其有力的措施。

　　現(xiàn)行的中學(xué)物理教材中以小實(shí)驗(yàn)、插圖、閱讀材料等形式,編入了一些與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的內(nèi)容。教師首先要充分挖掘和利用教材中的此類材料,向?qū)W生介紹STS知識(shí)。其次,教師要選取合適的教學(xué)切入點(diǎn),在物理教學(xué)中滲透STS知識(shí)。下列內(nèi)容可以作為教師選材的教學(xué)切入點(diǎn):與生產(chǎn)生活相關(guān)并且有廣泛應(yīng)用的物理知識(shí);與社會(huì)發(fā)展有著重大關(guān)系的物理知識(shí);與科學(xué)、技術(shù)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題;物理學(xué)發(fā)展的成就及前沿問題等。圍繞每一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn),都有許多可供選用的STS材料,教師在組織教學(xué)時(shí),要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、切入點(diǎn)和學(xué)生情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。例如在進(jìn)行人造衛(wèi)星內(nèi)容教學(xué)時(shí),除介紹同步通訊衛(wèi)星外,還應(yīng)相應(yīng)介紹宇宙飛船與空間站的對接;在學(xué)完《穩(wěn)恒電流》一章后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀超導(dǎo)材料,介紹世界各國高溫超導(dǎo)研究的進(jìn)展;在進(jìn)行核能的教學(xué)時(shí),介紹環(huán)境污染、能源消耗等社會(huì)熱點(diǎn)問題,這樣做能夠喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　4、重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授,強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法、科學(xué)思維習(xí)慣的教育

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)向來重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授,但往往忽視傳授知識(shí)的過程中學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法。實(shí)際上,科學(xué)不僅僅是一堆事實(shí)和理論,它更是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程。物理教學(xué)過程可以并應(yīng)當(dāng)看作是培養(yǎng)學(xué)生觀察、推斷和實(shí)驗(yàn)等諸種能力的過程。

　　在教學(xué)過程中,教師可以將科學(xué)方法進(jìn)行顯性處理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,掌握基本的科學(xué)研究方法。科學(xué)方法的掌握,將會(huì)幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的知識(shí),更深刻的領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究過程,使學(xué)生能夠很快的適應(yīng)新的研究領(lǐng)域的要求。物理學(xué)中常用的科學(xué)方法主要有:質(zhì)疑、觀察、實(shí)驗(yàn)、測量、分析、圖象法、歸納和演繹、形成模型、建立假說和驗(yàn)證假說等。科學(xué)方法的掌握不是一蹴而就的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過模仿,從教師的授課過程之中或課本上學(xué)到一些基本的科學(xué)方法(不僅僅限于解題方法和策略),并在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程之中掌握科學(xué)方法。

　　物理課在講解物理知識(shí)的同時(shí),還有一個(gè)重要的任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思想,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣,那就是重證據(jù),重理性思維(即邏輯思維)。在美國物理教學(xué)中,教師經(jīng)常喜歡問的一個(gè)問題,就是How do we know?(我們是怎么知道的?)例如,我們是怎么知道地球是在自轉(zhuǎn)的?我們是怎么知道物質(zhì)是由大量分子組成的?一個(gè)好的科學(xué)理論不僅能以盡量少的假設(shè)去解釋盡量廣泛的事實(shí),還必須能在科學(xué)思想、科學(xué)思維習(xí)慣的引導(dǎo)下去預(yù)言尚未發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象。用牛頓力學(xué)和萬有引力定律預(yù)言了海王星的存在就是光輝的范例。物理學(xué)里到處滲透著科學(xué)思想、科學(xué)思維習(xí)慣,學(xué)物理本身就一定會(huì)受到潛移默化的影響,區(qū)別只是各人自覺程度不同而已。

　　5、拓寬物理教育的視野和背景

　　隨著物理和物理教育理論的發(fā)展,物理教育不應(yīng)當(dāng)僅局限于知識(shí)的傳授,而應(yīng)當(dāng)拓寬物理教育的視野和背景,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)代物理知識(shí)對其他學(xué)科的滲透比上個(gè)世紀(jì)要廣泛的多,這些新的進(jìn)展應(yīng)該成為物理教育的基本內(nèi)容。物理教育必須與時(shí)代相適應(yīng),與時(shí)俱進(jìn),教師在教學(xué)過程中必須拓寬視野,要注意科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),重視物理學(xué)與人文科學(xué)和其它科學(xué)技術(shù)知識(shí)的交叉和拓寬,使所有學(xué)生都學(xué)有所得。在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中,提出了物理課程的基本理念:注重全體學(xué)生的發(fā)展;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)的探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注重科學(xué)滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價(jià)體系。可以說,這就是適應(yīng)時(shí)刊發(fā)展的物理教育新視野。當(dāng)今社會(huì)面臨著許多問題,如溫室效應(yīng)、物種的滅絕、臭氧層的破壞、核戰(zhàn)爭、大氣污染、能源危機(jī)等,這些問題都是相互關(guān)聯(lián)的,而對他們的理解又往往涉及到多學(xué)科的知識(shí)。這都要求我們把物理教育放在一個(gè)新的視野和廣闊的(多學(xué)科)知識(shí)背景中,所以,在教學(xué)過程中,教師要注意基礎(chǔ)性知識(shí)、拓展性知識(shí)和研究性知識(shí)的傳授。基礎(chǔ)性知識(shí)就是傳統(tǒng)意義上的物理知識(shí)。拓展性知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)的拓展,與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),可以為學(xué)生提供廣闊的背景(如知識(shí)背景、生活背景、文化背景、政治背景),近幾年高考試題的許多材料就是課本知識(shí)的拓展。教師還要注意研究性知識(shí)的傳授,要逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)“科學(xué)探究”,了解科學(xué)探究的一般方法,使學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、能力和情感的發(fā)展。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

　　信息社會(huì)化與社會(huì)信息化是當(dāng)今社會(huì)重要的時(shí)代特征,人們在從事科學(xué)研究活動(dòng)的過程中,要處理大量的信息,并需要與其他人進(jìn)行有效的信息交流。應(yīng)該說,信息能力既是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的體現(xiàn),也是學(xué)生今后在現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展所必須的一項(xiàng)基本能力。因此,在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取和評價(jià)信息的能力、組織信息的能力、交流和表述信息的能力、使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

　　物理科學(xué)在社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代傳媒中包含了大量的科學(xué)技術(shù)信息,使學(xué)生在校內(nèi)外獲得的信息量迅速增加。然而,這些信息往往是良莠不齊,學(xué)生在接觸到這些信息時(shí)常常不能做出正確的判斷、評價(jià)和選擇,導(dǎo)致學(xué)生不能有效地和外界(同學(xué)、教師、家長和社會(huì))進(jìn)行交流。當(dāng)然,這些信息中包含著大量的有益教育資源,而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這些教育資源的使用。因此,教師在組織課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)時(shí),越來越有責(zé)任用恰當(dāng)?shù)姆绞桨巡煌愋偷男畔⒏o密地聯(lián)系起來,以發(fā)揮(即使是部分地)如此大量的教育資源的作用。