摘要：小學階段美術(shù)教學，以培養(yǎng)基本的美術(shù)技能、提升審美能力為主要目標。民間美術(shù)資源具有質(zhì)樸的藝術(shù)氣質(zhì)，與學生的生活存在著較為密切的聯(lián)系，能夠激發(fā)起學生的學習探究興趣。因此，美術(shù)教育課程標準強調(diào)了民間美術(shù)的重要性，鼓勵教師應(yīng)用民間美術(shù)資源開展教學。

　　關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學美術(shù);審美能力

　　老師把民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)過程中，需要堅持以人為本的原則，向?qū)W生介紹民間美術(shù)在該學科中的重要性，設(shè)計出適合的教學策略促進民間美術(shù)的傳承，擴大學生美術(shù)創(chuàng)作視野。并且，按照學生美術(shù)學習真實狀況，調(diào)整所用場所，協(xié)助學生激發(fā)更多創(chuàng)作靈感，讓學生得到更多的美術(shù)學習體驗，促進我國小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升。同時，讓學生從小樹立對民族文化的向往，提升民族自信心，培養(yǎng)弘揚傳統(tǒng)文化的意識。

　　1利用傳統(tǒng)民間美術(shù)來輔助教材中的課程進行講解

　　傳統(tǒng)民間美術(shù)的形式多種多樣，涉及多個領(lǐng)域，教師可以選用與教材中內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)或是藝術(shù)作品來輔助學生進行相關(guān)課程的學習，將課本上的內(nèi)容泛化，讓學生認識到課本知識的局限性，從而培養(yǎng)學生對于廣闊世界的探索精神和好奇心。

　　在小學美術(shù)教材中的第七課，涉及窗的內(nèi)容，課本上用蘇州的園林引出了窗外的萬象，引起學生對于窗外世界的想象，教師也可以將蘇州園林建筑拓展來講，給學生蘇州園林其他不同風格的圖像，利用新媒體技術(shù)，為學生全面的呈現(xiàn)蘇州園林的圖像以及蘇州園林的背景，透過市民的其他窗戶可以看見什么景色，引導(dǎo)學生想想自己心中窗戶外面的景色是什么樣的，幫助學生創(chuàng)造出窗外的世界。此外，在鐘表、船只等章節(jié)，教師都可以從我國的歷史文化產(chǎn)物中尋找相關(guān)的民間美術(shù)作品，豐富學生的眼界，提高學生的創(chuàng)作水平，為學生的創(chuàng)作提供更多的參考作品。

　　2欣賞民間美術(shù)資源，培養(yǎng)審美能力

　　在美術(shù)教學中，培養(yǎng)審美能力是重要內(nèi)容。而民間美術(shù)具有質(zhì)樸的審美氣息。民間美術(shù)作品，不僅體現(xiàn)了勞動人民在美術(shù)創(chuàng)作上的技法技巧，也體現(xiàn)了勞動人民的審美特征。這種審美特征與勞動人民的生活緊密相關(guān)，他們在繁重的生產(chǎn)工作和勞動中，發(fā)展出獨特的審美趣味，豐富精神生活。

　　基于此，小學美術(shù)教學過程中，教師可以從民間美術(shù)資源的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作方式入手，引導(dǎo)學生欣賞民間美術(shù)作品，讓學生了解民間美術(shù)作品的一般特點，拓寬學生的美術(shù)視野。

　　例如，羊毛氈烙畫體現(xiàn)出游牧民族的文化和審美，在教學中，教師就可以引導(dǎo)學生分析羊毛氈烙畫作品的藝術(shù)風格、創(chuàng)作技巧，讓學生了解分析美術(shù)作品的一般步驟和基本方法，了解羊毛氈烙畫的基本的美術(shù)特色，了解民間美術(shù)作品的一般風格。

　　蒙古族的羊毛氈烙畫多表現(xiàn)草原風景，無論是人物作品還是風景作品，都體現(xiàn)出濃濃的大漠風情。游牧民族千百年來，一直與惡劣的自然環(huán)境做斗爭，因此，他們表現(xiàn)出豁達、崇尚自由的民族特征，而這種民族特征也體現(xiàn)在其美術(shù)作品中。

　　羊毛氈烙畫中，有關(guān)動物題材的作品，都表現(xiàn)出草原上動物的驍勇、威猛，常以忠貞的狼、矯健的鷹、威猛的虎、奔騰的駿馬等為題材。其繪畫風格形似中國畫，以線描和皴染為主要技巧，構(gòu)圖精致，圖畫表現(xiàn)出立體感和層次性，具有較高的觀賞價值和裝飾價值。

　　3開展民間藝術(shù)實踐活動，提升小學生實踐操作能力

　　小學美術(shù)教師在對小學生開展學科教育時，應(yīng)該重視對他們進行動手實踐以及藝術(shù)審美等能力的培養(yǎng)，以此逐漸強化學科教育的成效性。針對民間美術(shù)體現(xiàn)的教育功能，美術(shù)教師應(yīng)該科學將民間美術(shù)融入到知識講解環(huán)節(jié)中。本文認為小學美術(shù)教師應(yīng)該開展民間藝術(shù)實踐活動，提升小學生實踐操作能力，讓學生實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：小學美術(shù)教師可以組織學生外出觀察學習，讓學生感受當?shù)氐木吧约胺课萁ㄔO(shè)的藝術(shù)特征，然后讓學生講自己所看到的這些民間美術(shù)通過畫畫的方式來表現(xiàn)在紙上，并且自己的親身感受和自己對于民間美術(shù)的一些思考也融入其中，以這種方式來讓學生實現(xiàn)實踐操作以及藝術(shù)創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)。不僅提高了學生的實踐能力，而且還可以培養(yǎng)學生的思考創(chuàng)新能力。

　　4創(chuàng)新教學模式，組織小組探究活動

　　教師實施小學美術(shù)的教學活動，需要改革以往的教學模式，創(chuàng)新教學的形式和方法，使得學生能夠在不同的教學模式下進行美術(shù)學習。教師可以開創(chuàng)一些能夠激發(fā)學生對民間美術(shù)進行了解和學習的教學模式，比如組織開展線上課程、翻轉(zhuǎn)課堂等等，有效地凸顯小學生在美術(shù)課堂教學當中的地位，培養(yǎng)小學生對于民間美術(shù)文化的感知能力，推動學生主動地參與美術(shù)課堂活動。

　　教師可以根據(jù)小學生的學習基礎(chǔ)、認知特點的差異進行分組教學，按照學生的學習層次和能力進行相應(yīng)的分組，結(jié)合探究主題開展小組探究的活動，讓學生能夠在小組探究活動中進行深入的學習。在課堂中，教師可以運用小組討論、小組方式讓學生參與美術(shù)活動，比如共同制作民俗文化的手抄報，加強小學生之間的交流、互動，在互動過程中形成良好的協(xié)作意識。

　　除此之外，教師應(yīng)該拓展課后的實踐活動，有效地拓展學生的美術(shù)學習渠道，比如，教師可以開展一些民俗特色的創(chuàng)造、展覽活動，讓學生能夠在課堂內(nèi)外了解更多關(guān)于民俗文化的特色，組織學生參觀當?shù)氐拿袼撞┪镳^，或者邀請一些民間藝術(shù)傳承者到校宣傳民俗文化、民間美術(shù)文化，讓學生能夠通過廣泛的參與，深刻地體會美術(shù)文化的內(nèi)涵。

　　5將民間美術(shù)資料作為作業(yè)

　　課堂上的時間是有限的，教師也可以將民間美術(shù)資料作為學生的作業(yè)，讓小學生自己去探索民間美術(shù)的奧秘。為了提高小學生的作業(yè)質(zhì)量，教師在教學過程中可以將班級里的小學生分成不同的小組，然后給不同小組布置不同的作業(yè)任務(wù)，讓小學生自己去探索。小學生再將自己學習到的民間美術(shù)資料分享給其他的學生，從而使小學生在相互分享中學習到更多的美術(shù)知識。教師在教學中要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的習慣，在生活中學習民間美術(shù)知識，從而不斷地提高自己的審美能力和鑒賞能力。

　　總結(jié)

　　總之，小學美術(shù)教師在實施民間美術(shù)與小學美術(shù)相結(jié)合的教育教學活動時，需要充分地研究美術(shù)教材的內(nèi)容，結(jié)合民間美術(shù)文化豐富教學內(nèi)容，運用地區(qū)的民間藝術(shù)培育學生的審美情趣以及對本地民族文化的認同感，結(jié)合小組探究、課后實踐等活動有效地發(fā)展學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻：

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