摘要：本文從供給側(cè)研究角度出發(fā)，對(duì)音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性改革必要性、供需現(xiàn)狀描述和原因進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步探索音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方面的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，快速與需求側(cè)要求相適應(yīng)的人才。

　　關(guān)鍵詞：供給側(cè) 音樂教育專業(yè) 人才培養(yǎng)

　　基金項(xiàng)目：本文為天津音樂學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目成果，項(xiàng)目名稱：音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019YK007。

　　供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是習(xí)近平同志在2015年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上提出的，按照“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，牢固樹立和貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，著力加強(qiáng)結(jié)構(gòu)性改革，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板，提高供給體系質(zhì)量和效率，提高投資有效性，加快培育新的發(fā)展動(dòng)能，增強(qiáng)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平整體改善。

　　供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，增強(qiáng)有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性。高等院校音樂教育專業(yè)作為音樂教育人才的重要培養(yǎng)源頭和供給基地，更需要在人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上深入研究，才能更好的滿足社會(huì)需求，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

　　一、音樂教育人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性

　　藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)作為音樂教育人才培養(yǎng)的供給基地，更要重視人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。不論從社會(huì)角度還是高校人才培養(yǎng)角度，要實(shí)現(xiàn)供需兩側(cè)的健康、平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展，取決于供需之間的相對(duì)平衡。從供需理論視角出發(fā)，加大音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，可以更好、更快地解決需求側(cè)社會(huì)用人單位與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的問題。

　　音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有較全面和系統(tǒng)的音樂教育專業(yè)理論、專業(yè)技能、教育教學(xué)等綜合能力，具備在各級(jí)各類學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體，從事音樂教育教學(xué)、音樂研究工作的專業(yè)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“一專多能、全面發(fā)展”。音樂藝術(shù)傳統(tǒng)就業(yè)崗位趨于飽和，當(dāng)前更加需求技藝精湛的音樂教育人才和具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型音樂教育人才，音樂教育專業(yè)與此相適應(yīng)的供給卻不足。

　　音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，結(jié)合音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以看出，需求側(cè)對(duì)供給側(cè)的質(zhì)量要求是應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，這些多樣化的社會(huì)需求，提醒培養(yǎng)單位必須轉(zhuǎn)變音樂教育人才的培養(yǎng)模式，突破培養(yǎng)“只會(huì)讀書、不能實(shí)踐”畢業(yè)生的弊端。加大對(duì)音樂教育人才的通識(shí)教育、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重，最終搭建起國(guó)家和社會(huì)輸送音樂教育人才的通道，也使“寒窗苦讀”的學(xué)生們學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)心中理想。

　　二、音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)供需現(xiàn)狀分析

　　需求側(cè)是與供給側(cè)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)方面，供給側(cè)即供給方，涉及供給方各個(gè)方面，需求側(cè)涉及需求方各個(gè)方面。

　　(一)需求側(cè)單位對(duì)于畢業(yè)生的質(zhì)量要求

　　對(duì)于音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)而言，需求側(cè)單位主要是指各級(jí)各類學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體。

　　首先，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的要求。音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生是基礎(chǔ)音樂教育的傳播使者，應(yīng)該具有良好音樂教學(xué)技能和開拓少年兒童音樂素質(zhì)的綜合能力。也正是基于這個(gè)原因，需求側(cè)單位往往希望音樂教育專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任音樂課的課堂教學(xué)和第二課堂的課外輔導(dǎo)工作，保證音樂藝術(shù)教學(xué)工作的全面發(fā)展。但是供給側(cè)培養(yǎng)的音樂專業(yè)畢業(yè)生能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)吹拉彈唱各種樂器信手拈來，通曉聲樂、器樂或者舞蹈的音樂畢業(yè)生人數(shù)并不多，大部分只能了解一到兩個(gè)專業(yè)，全能型的音樂畢業(yè)生少之又少。

　　其次，社會(huì)團(tuán)體對(duì)畢業(yè)生的要求。這類需求側(cè)的用人單位，往往需要畢業(yè)生具備更多的專業(yè)能力，獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞及合唱指揮等等，做到來之能唱、來之能彈、來之能舞、來之能揮。特別是在社會(huì)單位的文娛活動(dòng)開展中，要求音樂專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任文娛工作，并起到骨干作用，可以根據(jù)需要開展文娛活動(dòng)中的各項(xiàng)工作。但是從現(xiàn)實(shí)工作來看，社會(huì)單位接收的音樂專業(yè)類畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)往往不盡如人意。有的音樂畢業(yè)生歌唱、演奏以及舞蹈方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是缺乏組織能力，無法勝任文娛活動(dòng)的組織和排練工作。部分畢業(yè)生的組織能力比較強(qiáng)，但是工作缺乏創(chuàng)新，照本宣科現(xiàn)象明顯，無法結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作要求等進(jìn)行音樂創(chuàng)作工作。需求側(cè)對(duì)音樂專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)為，單向能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)弱，抗挫能力、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等都需要進(jìn)一步提升，說明當(dāng)前音樂專業(yè)畢業(yè)生在綜合能力方面與用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)之間仍然存在一定的差距，因此供給側(cè)方面需要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生理論知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)方面的強(qiáng)化。

　　(二)供給側(cè)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.學(xué)生思想品質(zhì)教育工作開展有待提升

　　高校音樂專業(yè)課程教育中小組授課或者一對(duì)一授課的內(nèi)容比較多，部分學(xué)生在這種教育模式下容易形成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)性。同時(shí)隨著人們對(duì)兒童早期音樂技能和音樂文化的重視，使青少年在學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)過程中存在較強(qiáng)的功利性特點(diǎn)，部分學(xué)生在校期間就開始從事各種有償演出或者家教活動(dòng)，隨著這些活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生的勤工儉學(xué)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的開展，但是也容易使學(xué)生在商演的過程中出現(xiàn)思想偏差，過于追求社會(huì)商業(yè)藝術(shù)活動(dòng)，將音樂藝術(shù)作為一種社會(huì)商業(yè)工具，拜金主義思想嚴(yán)重，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神。而這些品質(zhì)對(duì)于高校學(xué)生來說都是重要的思想品德組成內(nèi)容，即使具有再高的專業(yè)技能，如果德行缺失也不能稱為一個(gè)合格的畢業(yè)生。

　　2.音樂專業(yè)學(xué)生的文化水平有待提升

　　高校音樂專業(yè)學(xué)生在統(tǒng)招中對(duì)文化課的要求比較低，因此音樂專業(yè)學(xué)生的文化課水平不高。但是接受音樂專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)也不多，大部分學(xué)生都是從高中開始才接觸系統(tǒng)的音樂文化教育，一方面是學(xué)生自身在這方面具有天賦，另一方面則是由于藝術(shù)方面的文化課分?jǐn)?shù)比較低，可以為學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)。這種特定的高考應(yīng)試環(huán)境使音樂專業(yè)學(xué)生在音樂技能的學(xué)習(xí)方面過于片面，不注重文化課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)我國(guó)部分學(xué)校在音樂專業(yè)教育體系方面存在重技能、輕理論，重技巧、輕能力等方面的問題傾向，導(dǎo)致學(xué)生在音樂專業(yè)文化知識(shí)的掌握方面不完善，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不合理，單項(xiàng)專業(yè)技能比較強(qiáng)，但是綜合素養(yǎng)和文化水平不足。