摘要：在我國學校教育中，班級是學生最重要的活動場所，班級教學是教育的重要組成部分。班主任是班級工作的領導者和組織者，負責管理班級內(nèi)部的所有工作，是一個班級的核心。班主任職業(yè)素養(yǎng)的高和低直接影響著學生能力的提升和未來的發(fā)展，同時在整個學校教育整體水平的提升中發(fā)揮著重要作用。切實的加強學生教育力度，創(chuàng)新教學手段是所有班主任急需解決的問題。

　　關鍵詞：情感管理藝術;中職學校;班主任工作;應用

　　0 引言

　　在中職學校班主任的管理工作中，班主任要適當?shù)娜谌肭楦兴囆g，這樣班級的管理工作會達到事半功倍的效果。在中職學校學習階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀處于萌芽和形成時期，中職學生處于青春期，性格和個性都非常鮮明，也可以說是多種多樣。因此，班主任在科學有效的管理班級的同時，要適當?shù)娜谌肭楦泄芾硭囆g，增強管理效果。

　　1 中職學校班主任班級管理現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，我國中職學校班主任的管理質(zhì)量處于下降的狀態(tài)，創(chuàng)新科學合理的中職院校管理方式是每一所中職院校需要解決的問題。中職學校的班主任是提高學校管理水平的重要力量，因此，中職學校班主任應該切實提升自身的管理能力，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍[1]。在我國中職學校班主任班級管理中存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　1.1 中職學校的生源質(zhì)量不高

　　現(xiàn)階段，進入中職學校的學生基本上是一些學習成績較差的學生，而中職學校的學生處于青少年時期，這也是心理發(fā)展的重要時期。在這個時期學生的自我意識比較強，但是由于學習能力較差，成績不高，很難得到教師的認可，這在一定程度上會使學生產(chǎn)生厭學的情緒[2]。除此之外，還有一部分比較叛逆的學生會影響班級管理工作的正常進行，降低中職學校的教學質(zhì)量。

　　1.2 家長對學生的教育缺乏重視

　　目前，我國中職學校畢業(yè)的學生就業(yè)率較低，主要原因是中職學校掌握的專業(yè)技能不高。除此之外，家長對于學生未來的發(fā)展沒有抱有很大的希望，有一部分家長忽視了對學生的愛護和關心[3]。這導致一部分中職學生產(chǎn)生自暴自棄的思想，大大增加了中職班主任管理工作的難度。

　　2 情感管理藝術在中職學校班主任工作中的應用

　　2.1 在班級情感管理中班主任要有足夠的愛心

　　在中職學校班主任班級管理中，班主任發(fā)揮著重要作用，是不可缺少的角色，因此，班主任必須具備科學合理的管理班級的技能。除此之外，在管理過程中，班主任必須有效地加入情感管理藝術，通過使用情感管理藝術更好地管理班級。愛心是班主任情感管理中必不可少的因素，也是情感管理藝術的重要內(nèi)容。作為中職學校的班主任，可以使用各種方式和手段來表達自己對學生的關愛和情感，這樣在實際班級管理工作中，學生會對班主任產(chǎn)生情感，班主任和學生通過情感基礎逐漸發(fā)展為朋友的關系[4]。當學生犯錯誤時，班主任要用自己的關心和愛心去感化學生，使學生充分的、切實的體會到班主任的關愛，深刻感受到班主任對他們的理解和關懷。

　　在中職學校班主任的班級管理中，對學生進行懲罰和批評的現(xiàn)象是不可避免的。但是對于學生的批評工作也需要講究藝術，不能讓學生失去了自尊心，缺乏自信心，形成一種挫敗感。當中職學生犯下錯誤時，班主任首先要找出學生犯錯誤的原因，找出出現(xiàn)錯誤的實質(zhì)問題，并且及時制定解決錯誤的正確方法。在對中職學生進行語言教育時，班主任要著重注意自己的言辭，避免出現(xiàn)情緒激動和過激的行為。對于學生出現(xiàn)的錯誤和問題，班主任要動之以情，曉之以理的去解決，從而達到完美的教學效果。

　　2.2 在班級情感管理中班主任要有足夠的耐心

　　班級管理工作內(nèi)容繁雜，因此，班主任要有足夠的耐心。在班級管理工作中，班主任需要面對的是全班級的學生，這就要求班主任要深入了解班級中的每一位學生，了解他們的性格和學習情況，并且有針對性的進行管理，針對不同的學生制定不同的教育方法。對于那些學習成績較差的學生，在保證不傷他們自尊心的前提下，給他們制定快速提高學習成績的計劃，設定只屬于他們的目標。除此之外，班主任在日常的班級管理中，要注意觀察每位學生的興趣愛好，了解他們的特長，找到他們的優(yōu)點，并且及時的、適當?shù)膶τ诒憩F(xiàn)較好的學生進行獎勵和表揚，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值，感受到贊美和成功的喜悅。同時，班主任要時刻關注班級同學的心理變化，如果發(fā)現(xiàn)學生的心理出現(xiàn)問題，班主任要及時進行疏導和排解，幫助學生形成健全的人格，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生形成積極向上、樂觀、開朗的性格，并且在今后遇到困難時可以真正做到百折不撓。

　　2.3 在班級情感管理中班主任要有真摯的心

　　在中職學校班主任管理工作中，班主任同時兼顧著促進者和協(xié)調(diào)者的身份，他們要為學生創(chuàng)造一個平等、民主、自由、輕松、愉悅的班級學習環(huán)境，全面提高學生的學習能力和綜合能力，促進學生身心健康發(fā)展。這就要求班主任要忠誠自己的教育事業(yè)，有足夠的愛心、耐心和寬廣的胸懷對學生進行愛的教育，與學生進行真摯誠懇的溝通與交流[5]。在班級管理中，班主任必須遵循人人平等的基本原則，而不是以學生學習成績的好壞和關系的親疏來分等級看待學生，對于家庭貧困的學生，班主任不能歧視。班主任要從內(nèi)心對每一個學生一視同仁，這樣學生可以發(fā)自內(nèi)心的感受到班主任的可敬和可親。如果班主任用自己的誠心換取學生的信任，那么學生便會敞開心扉與班主任進行交流，學生和班主任之間的距離也會逐漸減小。在班主任情感管理班級中，如果含有一顆真摯的心，學生將會愿意用心和班主任進行溝通，并且會表達出自己的真實想法和情感，學生會感覺到自己是班級中不可缺少的一部分，形成一種正確的主人翁精神。

　　2.4 在班級情感管理中班主任要有強烈的責任感

　　由于中職學生的年紀尚小，心智不夠成熟，所以他們需要一個正確的指引，幫助他們找到未來正確的發(fā)展方向。而中職學校的班主任則是他們的引路人，為了學生更好地發(fā)展，有一個明朗的未來，班主任肩負著重要的責任和使命，根據(jù)不同學生的不同性格特征，不同的學習情況，班主任要為學生制定不同的、科學合理的未來發(fā)展規(guī)劃。這要求班主任要有較強的責任心和事業(yè)心，本著對每位學生負責的心理去幫助學生解決心理問題[6]。無論是日常教學，還是在班級管理工作中，班主任都要時刻記住為人師表的身份，在日常生活中不斷的學習去提升自己的文化素養(yǎng)，用自己的素養(yǎng)去感化學生，培養(yǎng)學生，潛移默化的影響學生。同時班主任做事要有強烈的責任心，對于自己說過的事情一定要做到，既要對學生負責，又要對自己負責，在實際行動中讓學生學習到做人的道理。

　　3 結語

　　在中職學校班級管理工作中，班主任肩負著引導者和指路人的身份，班主任必須用自己的人格魅力和文化素養(yǎng)去感化學生，并且有效的運用情感藝術進行管理，使自己成為學生的良師和益友。同時班主任要用自己的耐心、愛心和責任感獲取學生的信任，不斷提升班級的凝聚力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　參考文獻

　　[1] 陳浩然.中職學校班主任工作案例分析與探究[J].成才之路，2019(3)：15-16.

　　[2] 曹得雨.談中職學校汽修班班主任工作的幾點體會[J].科技風，2019(2)：37.

　　[3] 譚茂才.淺談中職學校班主任工作經(jīng)驗[J].課程教育研究，2018(42)：198.

　　[4] 崔允雙.中職學校學生教育管理方法探討[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2018(4)：153-154.

　　[5] 孫丹.中職學校班主任管理中情感藝術的應用分析[J].中國校外教育，2018(11)：49.

　　[6] 勞創(chuàng)波.情感管理藝術在中職學校班主任工作中的應用[J].科技經(jīng)濟市場，2017(11)：184.

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