摘要：整體教學(xué)策略以“循序漸進(jìn)”為指導(dǎo)：使用情境教學(xué)法，進(jìn)行實(shí)物展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要使用講授法和啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)教師講、學(xué)生交流的形式來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn);任務(wù)實(shí)踐階段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目式教學(xué)法，教師指導(dǎo)、學(xué)生試做，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)踐分析、驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)，化解難點(diǎn);最后通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的匯總提高，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考分析。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié),電子技術(shù),電子技術(shù)論文發(fā)表

　　學(xué)法上，根據(jù)高職學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，在生動(dòng)形象的教學(xué)情境下，在分析討論的過(guò)程中，以分析任務(wù)—接受任務(wù)—小組討論—操作演練—點(diǎn)評(píng)總結(jié)的學(xué)法模式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，通過(guò)自主式和合作探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)由淺入深、掌握本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)是課程學(xué)習(xí)的核心，為了融合知識(shí)性、趣味性和實(shí)際應(yīng)用性，按項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)要求，我對(duì)本章內(nèi)容重新整合安排，加入實(shí)踐，每個(gè)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上來(lái)講，是希望實(shí)現(xiàn)：教學(xué)環(huán)境從理論課堂轉(zhuǎn)變到實(shí)訓(xùn)室;教學(xué)方式從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)為理實(shí)綜合教學(xué)、從側(cè)重教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為側(cè)重學(xué)生主體;學(xué)習(xí)方式從個(gè)人單一的理論識(shí)記轉(zhuǎn)為小組合作邊做邊學(xué);教學(xué)反饋從習(xí)題練習(xí)轉(zhuǎn)為綜合評(píng)價(jià)。

　　先提前兩分鐘去組織教學(xué)，了解學(xué)生情況，安定學(xué)生秩序，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)一開(kāi)始，展示課前準(zhǔn)備好的一個(gè)簡(jiǎn)易擴(kuò)音器，讓學(xué)生直觀的觀察在有負(fù)反饋和無(wú)負(fù)反饋的情況下不同的聲響放大效果，以此來(lái)引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)內(nèi)容。子任務(wù)一是知識(shí)學(xué)習(xí)部分，先借助框圖討論反饋的概念、類型，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的任務(wù)資訊、分析反饋類型的判定方法，讓學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化單元重點(diǎn)。子任務(wù)二是實(shí)踐設(shè)計(jì)部分，要求根據(jù)類型判定的知識(shí)，再加上搜集負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響這一任務(wù)資訊，設(shè)計(jì)一份完整的工作任務(wù)單(即實(shí)踐指導(dǎo)書(shū))。由于是讓學(xué)生分組、針對(duì)實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)以驗(yàn)證反饋的性質(zhì)判定以及負(fù)反饋對(duì)兩項(xiàng)電路特性的影響，前提就是要熟悉電路的結(jié)構(gòu)、判定的方法等相應(yīng)知識(shí)，這樣讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐步驟的過(guò)程中來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步掌握單元重點(diǎn);通過(guò)成功的樂(lè)趣，來(lái)促使提高相互協(xié)作的意識(shí)。任務(wù)小結(jié)階段，請(qǐng)各組長(zhǎng)上臺(tái)，通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示小組設(shè)計(jì)的工作任務(wù)單，進(jìn)行闡述交流，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)中未能涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和需要注意的操作順序。要求在任務(wù)拓展階段對(duì)此進(jìn)行完善，以便于下一任務(wù)的開(kāi)展。

　　(一)課題定位

　　模擬電子技術(shù)是電子專業(yè)系列課程的入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，具有自身的體系和很強(qiáng)的實(shí)踐性。“負(fù)反饋放大電路”這一單元教學(xué)內(nèi)容是本課程的一個(gè)重點(diǎn)，是對(duì)基本放大電路知識(shí)的延續(xù)和拓展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后續(xù)集成運(yùn)放電路的基礎(chǔ)，本單元內(nèi)容在這里起到承上啟下的作用。

　　教材選用人民郵電出版社出版的蘇士美主編的模擬電子技術(shù)，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定以及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下[2]：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：理解反饋的概念，了解電路的基本構(gòu)成，掌握反饋的類型及其判定方法;會(huì)組裝負(fù)反饋放大電路，通過(guò)測(cè)量與調(diào)試驗(yàn)證理論;熟悉負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響，能根據(jù)放大器電路要求選擇合適的負(fù)反饋。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖及電路組裝能力，能選用合適的儀器進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)試;提升學(xué)生根據(jù)實(shí)踐結(jié)果總結(jié)分析理論知識(shí)的能力;增進(jìn)合作意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生討論、探究，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

　　(二)單元教學(xué)重點(diǎn)

　　反饋的類型及其判定;負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響。

　　(三)單元教學(xué)難點(diǎn)

　　負(fù)反饋放大電路的測(cè)量與調(diào)試。

　　(四)學(xué)情分析

　　教師的教和學(xué)生的學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，教師只有充分了解自己的教學(xué)對(duì)象，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。我所教的學(xué)生是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，初步具備專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱;初步具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、電子繪圖能力和一定的電子技能;學(xué)生喜愛(ài)項(xiàng)目化的教學(xué)模式，對(duì)未來(lái)的工作崗位有一定的了解和向往。

　　提前檢查學(xué)生的工具，并預(yù)先準(zhǔn)備好經(jīng)過(guò)完善的任務(wù)工作單，為實(shí)踐教學(xué)作準(zhǔn)備。教學(xué)開(kāi)始，下發(fā)工作任務(wù)單，簡(jiǎn)要回顧知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備后，就布置任務(wù)：負(fù)反饋放大電路的制作與調(diào)試。按照知識(shí)準(zhǔn)備的順序，根據(jù)“從抽象到具體，從知識(shí)到技能”的原則分為兩個(gè)子任務(wù)：1反饋性質(zhì)的判別2負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響。首先，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，根據(jù)任務(wù)單要求、在學(xué)校引進(jìn)的創(chuàng)新模塊中選擇元器件，并完成連線。在此設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以小組為單位比賽哪組最快選出元件并正確的完成連線。以這種形式來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。接著進(jìn)行電路的測(cè)量與調(diào)試，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但只要學(xué)生是在熟讀電路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成前兩步，他們就已經(jīng)能熟練掌握電路的關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)。按照大家一起精心設(shè)計(jì)的工作任務(wù)單上的操作步驟，主要以學(xué)生自主探究、相互討論為主，教師巡回指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)測(cè)量與調(diào)試結(jié)果的比較和處理，通過(guò)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、有目的的去分析電路特點(diǎn)，讓學(xué)生在提升操作能力的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)電路結(jié)構(gòu)和工作原理的知識(shí)印象。

　　再引導(dǎo)學(xué)生一起做總體的歸納總結(jié)，圍繞本課題的知識(shí)目標(biāo)以及實(shí)踐情況，以填空的形式將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈，便于學(xué)生理解記憶。而后發(fā)給學(xué)生之前設(shè)計(jì)好的一份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生展開(kāi)小組自評(píng)，小組互評(píng)，并且組長(zhǎng)提交測(cè)量與調(diào)試異常情況反饋表，相互交流，排除困惑。教師檢測(cè)小組完成情況并加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有所啟發(fā)。在任務(wù)拓展階段，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)所練，完成工作任務(wù)單。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和遷移。并安排學(xué)生完善“負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響”的相關(guān)資訊搜集，以便于后續(xù)任務(wù)的開(kāi)展。

　　提前提醒學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行資訊匯報(bào)，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)一開(kāi)始，對(duì)學(xué)生任務(wù)資訊搜集的完整性提出希望，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我能力表現(xiàn)的欲望，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)任務(wù)內(nèi)容作好全面的規(guī)劃，實(shí)踐中已驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)直接根據(jù)任務(wù)實(shí)踐情況作總結(jié)提高，概念學(xué)習(xí)部分(放大電路引入負(fù)反饋的一般原則、深度負(fù)反饋放大電路的估算等)通過(guò)教師講解的形式，來(lái)分析問(wèn)題;而知識(shí)學(xué)習(xí)部分(負(fù)反饋對(duì)放大電路其他性能的影響)，通過(guò)由學(xué)生根據(jù)搜集的任務(wù)資訊，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行分組匯報(bào)講解，讓學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)。最后，通過(guò)例題練習(xí)來(lái)匯總知識(shí)、完成教學(xué)反饋。在任務(wù)拓展階段，要求學(xué)生收集項(xiàng)目資訊，準(zhǔn)備完成最終目標(biāo)：搭建一個(gè)實(shí)用的擴(kuò)音器電路。

　　以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)單元從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作再回歸到知識(shí)的匯總提高，形成完整的認(rèn)知體系，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下掌握知識(shí)、鍛煉技能。