摘要：數(shù)字通信的早期歷史是與電報的發(fā)展聯(lián)系在一起的。1937年，英國人A.H.里夫斯提出脈碼調制(PCM)，從而推動了模擬信號數(shù)字化的進程。文章發(fā)表在《電子世界》上，是電子論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：數(shù)字通信,課程研究,通信教學

　　1946年，法國人E.M.德洛雷因發(fā)明增量調制。1950年C.C.卡特勒提出差值編碼。1947年，美國貝爾實驗室研制出供實驗用的24路電子管脈碼調制裝置，證實了實現(xiàn)PCM的可行性。1953年發(fā)明了不用編碼管的反饋比較型編碼器，擴大了輸入信號的動態(tài)范圍.....

　　數(shù)字通信是面向高等院校信息類學科高年級學生的重要專業(yè)基礎課程之一,該課程涉及的知識面寬,理論性、技術性及實踐性都很強,給教師的知識傳授與學生的知識掌握增加了一定的難度。針對高年級大學生思想較為成熟、具有一定的專業(yè)知識積累和專業(yè)素養(yǎng)、對創(chuàng)新和能力開發(fā)有熱情等特點,將研究型教學模式應用到數(shù)字通信課程的教學實踐中,為進一步提高教學質量進行了有益的嘗試。

　　1 研究型教學模式的內涵

　　研究型教學以知識教育為依托,以能力培養(yǎng)為目標,把學習、研究、實踐有機的結合起來,引導學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性,并且創(chuàng)造性地運用所學知識,在研討中自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,從而實現(xiàn)積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的目的。

　　研究型教學強調學習形式的靈活性和學習內容的開放性,將掌握知識與解決問題結合起來,以激發(fā)學生的獨立性和自主性,在釋疑解惑中實現(xiàn)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構建主動思考和探索欲望。

　　2 研究型教學改革措施

　　為有效實施研究性教學,需要教師精心設計教學實施層面,可以從課堂教學、課外實踐、教學評價等幾個主要環(huán)節(jié)開展實施。具體舉措主要有以下幾個方面:

　　2.1 激發(fā)學生的主動性和積極性

　　學生學習主動性的發(fā)揮和積極性的提高有賴于良好的師生關系、教師的合理引導以及有吸引力的教學內容和教學方式。為此,在數(shù)字通信課程教學中,我們深入分析高年級大學生的個性特點和學習動機,圍繞激發(fā)學生的學習主動性和積極性組織教學活動,構建以學生為主體、教師為主導的研究型教學新模式。

　　2.1.1 尊重學生的人格

　　建立良好的師生關系是激發(fā)學生對課程學習興趣的重要基礎。在師生關系中,教師尊重學生、學生愛護老師,在人格上相互平等,才能夠建立融洽的師生關系,為營造積極互動、教學相長的教學活動和氛圍提供基礎,并有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動性,提高課程教學效果。維系師生平等而和諧的關系,首先要尊重學生的人格,保護學生的自尊心。建立和諧融洽,教學相長的師生關系雖然是教師與學生的互動過程,但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。教師要對學生給予愛和尊重,在此基礎之上,努力追求教學內容與教學方法的和諧,建立和諧的教與學的關系。

　　2.2 改革課堂教學方法

　　課堂教學是學校教育的主陣地、是學生掌握知識的主渠道,因此在教學過程中,要采取合適的教學方法,引起學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學模式下,教師大多采用以講授為主的教學方式,而且習慣于把現(xiàn)成的知識和結論直接灌輸給學生,致使學生被動聽講,參與較少。因此必須實現(xiàn)從以教為主導向以學為主導的轉變,推行啟發(fā)式、討論式等有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法,采用多媒體、互聯(lián)網等現(xiàn)代化教學方法和手段。

　　3 結束語

　　在研究性教學理念與教學模式的研究與實踐中,我們從調動學生的主動性和積極性入手,在教學方法上突出采用啟發(fā)式和討論式的方法, 鼓勵學生通過主動思考、討論與合作解決問題,以提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力,要求學生用口頭和書面的形式呈現(xiàn)自己解決問題的過程,以提高學生的表達能力?？傊?數(shù)字通信課程研究性教學理念與教學模式能夠提高學生的探究性學習能力,激發(fā)學生的學習興趣,同時還能促進教師的科研活動。

　　電子論文發(fā)表期刊：《電子世界》雜志于1979年創(chuàng)刊，讀者遍及全國30個省，市、自治區(qū)?！峨娮邮澜纭啡轿煌瞥鏓時代大眾電子科學意識，傳播電子與信息領域的新知識，新技術以及最新科研成果和技術進展。郵發(fā)代號：2-892。