摘要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷革新教學(xué)策略，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，其中信息化技術(shù)便是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展提供了很大的幫助，但是因?yàn)閼?yīng)用的技術(shù)還尚未成熟，導(dǎo)致在應(yīng)用的過程中也存在較多的問題。筆者首先分析了信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其次探討了具體的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

　　《數(shù)學(xué)年刊A輯》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，是由教育部主管、復(fù)旦大學(xué)主辦的一份面向國內(nèi)外的綜合性的數(shù)學(xué)刊物。

　　信息化技術(shù)目前隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸被應(yīng)用在教育行業(yè)中，尤其是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，如今明顯改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也是新課程改革以后，要求教師積極搜索創(chuàng)新教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展. 而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要合理選用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使信息技術(shù)有效與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地融合一體，把數(shù)學(xué)問題逐一形象化地為學(xué)生展現(xiàn)，從而為學(xué)生增設(shè)一種具體化、生動(dòng)化、與實(shí)際生活相符合的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

　　一、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以有效突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　信息化技術(shù)具有十分豐富的表現(xiàn)力，并且能夠根據(jù)教學(xué)的不同需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的動(dòng)與靜、快與慢、遠(yuǎn)與近等關(guān)系之間的自由轉(zhuǎn)變，從而擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的過程. 并且，教師合理利用信息化技術(shù)，還可以把數(shù)學(xué)幾何圖形進(jìn)行自由分割、自由組合，幫助學(xué)生理解內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維空間，豐富學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠從不同角度掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、創(chuàng)造性. 例如，筆者在開展“長(zhǎng)方體和正方體”一課教學(xué)時(shí)，如果利用幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)圖形的各條邊和各個(gè)面之間的關(guān)系，就不能幫助學(xué)生真正理解其中的知識(shí). 如果筆者使用測(cè)量的方法去開展圖形的教學(xué)，不僅過程比較繁瑣，而且還存在很大誤差. 因此筆者就利用信息技術(shù)，在屏幕上分別制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，然后筆者把圖形的各個(gè)頂點(diǎn)用紅色閃爍的狀態(tài)為學(xué)生展示，然后再把圖形的各邊和各個(gè)平面進(jìn)行慢慢移動(dòng)，進(jìn)行相互比較向?qū)W生證明圖形的上下、左右、前后的各邊是平行的關(guān)系，正方體的四條邊是相等的關(guān)系. 通過這樣的教學(xué)，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)。

　　二、完善學(xué)校的信息化技術(shù)建設(shè)

　　完善先進(jìn)的信息化建設(shè)是應(yīng)用信息化技術(shù)的前提條件，因此學(xué)校要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，合理規(guī)劃學(xué)校的建設(shè)資金，加大信息化硬件以及軟件的建設(shè)力度，完善學(xué)校的信息化建設(shè)。例如，學(xué)?？蔀閷W(xué)生建設(shè)多媒體教室，為其增設(shè)投影儀等多媒體硬件設(shè)備，確保日常教學(xué)所需。又如，學(xué)校還可以在校園內(nèi)建設(shè)廣播語音室，讓學(xué)生能與先進(jìn)的信息化技術(shù)接觸，為信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。除了完善校園內(nèi)的信息化硬件設(shè)備之外，學(xué)校還應(yīng)該推行信息化的管理，也就是說學(xué)?？梢岳眯畔⒒夹g(shù)做好教學(xué)信息的管理，如構(gòu)建專門的班級(jí)信息系統(tǒng)，將學(xué)生的信息記錄在案，并利用信息化技術(shù)統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，通過信息化技術(shù)優(yōu)化一切有效的教學(xué)資源，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生加入到微信群，將自己遇到的問題及時(shí)反饋到群里，學(xué)生之間進(jìn)行討論。教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，也為教師與學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)造了條件，更利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、教師的引導(dǎo)

　　無論是什么方式的教學(xué)活動(dòng)，教師在其中都不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)的次要角色。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理地對(duì)信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)。例如，對(duì)“千克”和“克”的認(rèn)識(shí)是學(xué)生比較難以掌握的，教師就可以通過計(jì)算機(jī)的演示將相關(guān)的問題展示出來，把“千克”和“克”之間的換算關(guān)系淺顯易懂地展現(xiàn)出來。通過這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生就能對(duì)相應(yīng)的問題產(chǎn)生了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并逐步解決相應(yīng)的問題，提升實(shí)際的教學(xué)效果。

　　總之，信息化技術(shù)教學(xué)可以明顯彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，如果教師能夠正確使用信息化技術(shù)教學(xué)，不但可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資源，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍. 總之，信息化技術(shù)的應(yīng)用已被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這也為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革提出的教學(xué)新思路、新模式、新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用，因此，教師應(yīng)善于采用信息化技術(shù)從不同角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)具有抽象化的教學(xué)內(nèi)容能夠借助信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、生動(dòng)化，促使學(xué)生可以更加容易地掌握知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的能力，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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