在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)競賽的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和培養(yǎng)他們獨立思考習(xí)慣的有效途徑，可喚醒學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識，促進(jìn)其思維靈活變通。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個個競爭機(jī)會，恰當(dāng)?shù)拈_展一些有益的競賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競爭性情境的設(shè)置，激起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入了一個思考、探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境之中，迸發(fā)出新的思維火花。

　　一、緊貼生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”從生活實際出發(fā)引入新知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在自己熟悉的現(xiàn)實世界中，這既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的實用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度分析問題、解決問題提供示范。

　　因此，為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，分析身邊的事物，學(xué)會思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋找適合學(xué)生的、讓學(xué)生有真實體驗的生活情境就顯得非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程，數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是自己對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。

　　要創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可用以下方法：第一，可以運用學(xué)生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境，如一年級上冊“分類”的教學(xué)中，可以通過多媒體展示超市中整齊的物品擺放，以及貨架上面的物品名稱，讓學(xué)生感受這就是對物品的分類。第二，可以運用實物創(chuàng)設(shè)情境，如一年級下冊“人民幣的認(rèn)識”的教學(xué)，可以這樣引入：出示一張張不同面值的人民幣，問：“小朋友們，你們知道這是什么嗎?”“你認(rèn)識其中的哪些呢?”并在應(yīng)用的環(huán)節(jié)中開展使用人民幣的模擬商品買賣活動。在學(xué)生的周圍環(huán)境中，有許多人、事、物，只要稍加裁剪便是創(chuàng)設(shè)情境的絕好素材。而這些素材要教師們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用智慧的雙手去創(chuàng)造。

　　二、運用游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　學(xué)生特別是低年級學(xué)生集中注意的時間較短，分配注意的能力較差，但都愛玩游戲。教師可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。游戲情境教學(xué)為學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動提供了平臺，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　可見游戲能使學(xué)生全身心投入到課堂里，用心體驗數(shù)學(xué)，并使其不僅掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，而且從中獲得極大的快樂，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師運用游戲創(chuàng)設(shè)情境時要把握以下幾點：第一，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者;第二，學(xué)生是參與游戲的體驗者;第三，形成良好的師生關(guān)系;

　　第四，使學(xué)生在游戲中要學(xué)會學(xué)習(xí)。只有把握了這幾個要點，創(chuàng)設(shè)游戲情境時才不會出現(xiàn)學(xué)生只玩游戲而忽略學(xué)習(xí)的問題了。教師要關(guān)注學(xué)生身邊的事情，多積累學(xué)生喜歡玩的游戲，不斷地變化游戲的形式，把數(shù)學(xué)問題融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在體驗新知識形成過程的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　學(xué)生很喜歡聽故事，他們時常沉浸在故事的世界里,腦袋里想象著故事中主人翁或動物們的活動。因此，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)編或者改編不同的故事，用故事中的人物或小動物來做主人翁，使學(xué)生身處故事的世界里，可增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示，從而解決數(shù)學(xué)問題，這對教學(xué)會起到事半功倍的作用。

　　例如，在教學(xué)一年級上冊“0的認(rèn)識”一課時，教師用課件展示一幅兩只貓釣魚的畫面，接著給學(xué)生講一個“小貓釣魚”的故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意的釣魚，釣到了一條又一條大魚。而小貓三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒釣到。”教師問：“貓媽媽釣到一條大魚可以用幾來表示?釣到兩條大魚呢?”“小貓一條也沒有釣到能不能也用一個數(shù)字來表示?”

　　學(xué)生聽了這個熟悉的故事后，就會興趣濃厚，從而促使學(xué)生對知識的渴求，進(jìn)而積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去。故事的作用在于使問題更接近學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。運用這一方法創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，關(guān)鍵在于抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，不能片面追求問題表征的新穎、別致。因此，為了避免學(xué)生只對故事的情節(jié)感興趣，而忽視了故事中所揭示的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)把語言和畫面有機(jī)地結(jié)合使用，以突出數(shù)學(xué)問題情境的主要作用。

　　四、組織競賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　這樣學(xué)生不僅品嘗到成功的喜悅，而且創(chuàng)造潛能也得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競賽情境，形式上可以表現(xiàn)為小組內(nèi)、小組間對問題的競答，或小組內(nèi)、小組間的相互質(zhì)疑，也可以對練習(xí)完成的質(zhì)量、速度或某一問題處理深刻性的評價等。競賽方法靈活多樣，或答題，或猜謎，或辯論;例如：“看誰說得最清楚”、“誰想得最快”、“誰的方法最好”、“哪個小組合作得最好”等，教師可以做評委，學(xué)生也可當(dāng)評委。但是，無論采取哪種方式，都要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點等實際情況出發(fā)，講究實效。