論文摘要：學生通過賽事提高了實踐技能、發現了自身缺點。而在隨后的比賽進程中學生會悄悄產生比、學、趕、幫、超的學習氛圍。因此，舉辦各種類型專業技能大賽應成為一種常態性的工作，也是對實踐教學活動的有益補充。

　　一、大賽的賽事設置方案

　　大賽內容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術三個項目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結果繪圖;禽的病理檢查分為外部、內部檢查及尸體剖檢記錄;羊的腹腔手術分為手術前麻醉、保定等準備，術部處理、羊胃部分切開與探查、腹壁縫合等部分內容。

　　二、大賽的評分標準

　　大賽設立總裁判長1名，分組設置主裁判3(每組1名)，裁判員30名(每組10名)。外科手術主要從手術前的準備(10分)、腹壁切開(10分)、瘤胃部分切開與探查(16分)、腹壁縫合(8分)、術后護理(1分)、動作的連貫性及無菌(5分)操作六個方面考查學生的實踐動手能力;雞的病理解剖主要從其外部檢查(5分)、體腔剖開(8分)、內部檢查(10分)、剖檢記錄(5分)、檢后處理(2分)五個方面對學生動手能力的優劣做出評價;病原菌的檢查著重從病料的采集(5分)、制片(2分)、染色鏡檢(11分)及結果報告(2分)來考量學生是否能做到了理論與實踐的相結合。

　　三、裁判的評判及分析

　　裁判對各參賽隊伍的比賽情況進行了全程觀察并記錄了各比賽環節所用時間，當場給予了現場量化評分。成績評定依據是對參賽隊伍現場操作的規范性、熟練程度和配合情況等進行綜合考量。從各比賽環節所用時間來看其中外科手術環節最長用時為97′14″，最短用時33′46″，平均用時67′50″;雞的病理解剖最長用時67′55″，最短用時21′10″，平均用時41′35″;病原菌的檢查最長用時83′20″，最短用時12′20″，平均用時53′16″。總體最長用時223′31″，最短用時109′10″，平均用時170′36″。從各比賽環節得分情況來看其中外科手術環節最高得分45.17分，最低得分35.26分，平均得分40.67分;雞的病理解剖最高得分27.18分，最低得分23.83分，平均得分26.01分;病原菌的檢查最高得分18.93分，最低得分13.96分，平均得分17.55分;總分最高得分91.94分，最低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時間的長短可以看出選手對參賽內容的熟練程度與比賽得分成正相關。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規則明確是在得分出現相同的情況下，再按完成比賽時間的先后來劃定比賽名次。總體最長用時的隊伍得分為81.05分，總體最短用時的隊伍得分為90.13分。前者的比賽成績處于參賽隊伍得分的第三層次，后者比賽成績處于參賽隊伍得分的第一次層次。比賽最高得分為91.94分，用時135′51″，用時上處于短時間用時的第一層次，但非最短用時。裁判對參賽隊伍的各比賽環節進行了全面考察，做出了客觀公正的評價。病理解剖環節裁判指出了選手要注意剖解術式的規范、對病理現象只應做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應注重系統性，對剖解對象應做全面真實仔細的觀察，記錄的結果要如實、規范、翔實。病原菌檢查環節則應注意整個過程的無菌操作，標簽填寫應完整，顯微鏡操作應規范、生物的安全性操作應引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術基本環節應隨時處在無菌狀態，器械傳遞使用要規范，麻醉過程應進行監護，盡可能避免組織損傷，縫合對口要嚴密規整，注重控制手術速度不能只求快，消毒藥及時徹底、強調動物福利。從學生比賽整體情況來看，某些學校由于當地所飼養的經濟動物為某類動物居多，因此對小動物(雞)或大動物(羊)接觸較少，導致比賽中在病理解剖或外科手術環節中表現為操作不規范，欠熟練。在今后的教學活動中教師應跳出區域性，做到對南北方經濟動物品種兼顧講解，以利于學生拓寬畢業后的就業面。大賽裁判組對賽事總體評價為整體水平良好，無重大失誤情況，但各參賽隊伍之間的水平也存在著一定差別，個別參賽隊伍水平還有待提高。

　　四、從技能大賽可以看出動物醫學專業學生的實踐動手能力

　　技能大賽的舉辦對高校動物醫學專業學生實踐動手能力的培養起到了促進作用，同時也考查了學生實踐動手能力的水平。高質量的高等教育所培養的學生必須是適應社會需求，能解決在生產實際中所遇到的專業問題，解企業之所難，為企業的發展提供原動力的有一技之長高素質人才。通過大賽的主辦可以考查學生的專業技能操作水，也可以在認真廣泛地聽取企業對學生培養的要求基礎上，使競賽內容聯系生產實際。這樣便可以通過定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實踐教學工作中有意識地引導學生樹立“崗位練兵”思想，讓學生在參與各種實踐活動的過程中不斷地提高自身實踐動手能力。讓技能大賽實現“檢驗實踐教學成效、廣泛促動學生勤動手、引領規范實踐操作技能”的三種功能。在校內舉行專業技能大賽既是對學生學習效果的展示，也是對專業實踐教學效果檢驗的試金石。教師、學生和各級領導可通過單項看綜合，越過個人看整體，并對受教學生、任課老師、教學過程等方面做出一個全方位評價。賽前以班級為單位、學生自主選拔賽手。同時還需對指導老師、學生所取得的成績給予一定的激勵，在教師評定職稱、學生考研等相關方面作為獲得肯定的依據之一。只有這樣才會吸引老師、學生都參與到競賽中來，使技能大賽逐步步入規范、規模、常態的道路上來。