課題是職稱晉升中被認可的研究成果的一種形式。雖然不能說是晉升職稱的硬性標準，但這是一個重要的考核項，有能力的人或者擅長課題的人會選擇課題，對自己的晉升有幫助，但是課題研究和寫同樣的論文發表不同，難度較高，有作者咨詢微型課題和課題有哪些區別?

　　課題按照立項單位行政級別劃分：國家級課題、省級課題、市級課題、縣級課題、校級課題。

　　課題按照研究規模劃分：規劃課題、微型課題、小課題、個人課題。

　　課題按照經費多少劃分：重大課題、重點課題、一般課題。

　　課題按照申報人年齡層次劃分：青年課題、常規課題。

　　課題按照經費來源劃分：縱向課題、橫向課題、自籌經費課題。

　　課題按照學科劃分：自然科學課題、教育科學課題、哲學社會科學課題、工程技術課程、人文科學課題、藝術科學課題等等。

　　課題按照地域和政策導向劃分：西部課題，常規課題。

　　“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效” 基本特征，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。

　　“微型課題”的關鍵詞是“微型”。為什么不用“微小”而用“微型”呢?“型”有“成型”的意思。首先，問題要成型。微型課題研究的是具體的小問題，但又不是一己的、個別的、即時解決的問題，而應能由點及面，推而廣之，成為某一“類型”的問題。

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