摘要：室內設計課程比較注重實踐性，但傳統的教學方法更加偏重于理論知識和設計的學習，對于實踐始終沒有給予足夠的重視。在室內設計基礎課程中，關于建筑裝飾構造、材料和施工都具有很強的實踐性，在教學中應當注重與實踐相結合。本文對應用于室內設計基礎課程的教學觀念、教學方法和教學內容的改革等問題進行了分析和探討，對加強教學的實踐性和提高學生的創新能力作為重點進行研究和探討。
關鍵詞：室內設計;基礎課程;教學改革
為了適應國家在經濟結構方面開展的戰略性調整，各高校面對日益加劇的就業結構矛盾應該主動出擊，抓住眼前的機遇，將建設學習型社會作為自身調整和轉型的起始點。當代高校的發展應當以市場為導向，以服務為宗旨，全面順應社會發展的需求，將為國家和社會的發展提供所需要的人才作為第一要務。在對高校進行建設和發展的同時應當注重對教學觀念、教學方法、課程設置、人才培養模式等方面進行及時的改革和創新。
1室內設計基礎課程體系的現存問題
1.1教學內容更新不及時
例如在建筑裝飾材料課程的教學內容安排中，目前依然以介紹材料的技術性能和構成成分為主，涉及材料藝術表現力、空間塑造力和視覺效果等方面的篇幅非常有限。裝飾構造課，對知識的講解和學習缺乏針對性。裝飾施工作為一門技術課程，在學習的過程中教師根據教科書上的內容對學生進行灌輸，讓學生通過死記硬背的方式來進行學習。目前，室內設計課程的教學內容已經不能滿足學生學習的需求，無法培養出適應現今市場需要的室內設計師。
1.2教學方法落后
目前在室內設計專業課程的教學中應用最普遍的教學方法是教師帶領學生在課堂上學習和鉆研理論知識，然后到各類市場、工地等與所學的理論相關的地方對所學習的內容進行參觀，或者帶著老師布置的任務進行調查研究或者信息收集。但由于裝飾材料、家居用品等市場以及銷售的產品種類繁多且分布往往比較分散，學生在參觀的過程中沒有老師及時從旁進行指導，在不得要領的情況下學習效率和學習質量根本無法得到保證。而且學生去市場和裝修工地等地進行參觀和調查通常不會受到業主或者施工人員的歡迎，被拒之門外的現象時有發生，從而對學生的學習熱情造成沉重的打擊，無法完成教師安排的學習任務，從而影響學生的學習質量。通過參觀的方式進行裝飾材料、裝飾構造和施工技術方面的學習往往脫離實踐，對學生的實際應用能力并沒有實際的幫助作用，到實際操作中依然會難以入手。
1.3落后的教學模式
在目前的教學實踐中，室內設計專業的幾門基礎課程通常都是分開進行教學的，相互之間并不會產生交叉授課，這就造成了學生上什么課學什么課的內容，不同科目的知識之間沒有形成一個完整的體系，最后在學生的概念中形成幾條并行的直線，在應用時知識之間無法進行交叉和滲透，缺乏靈活性。人體工程學是室內設計專業的基礎課程之一，它的作用主要在于完善室內設計的綜合性，因此課程內容非常豐富，包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計、家具尺寸設計等。人體工程學課程的開設能夠幫助學生對室內設計的方法進行初步的了解，提高學生在設計過程中的創新意識，并且可以成為理論和實踐中間的橋梁，但對授課教師的業務能力和個人素養提出了更高的要求。目前，人體工程學課程大多還沿用著落后的傳統教學模式，無論是教材還是課堂都側重于對數據的兀記硬背，而且基本不涉及實踐應用，因此并不具有實質上的指導意義和創新價值。
1.4忽視了學生創造性思維的培養
室內設計的本質是一種集合了精神和科技的創造力，因此室內設計人才培養的關鍵在于創造性思維的培養。然而傳統的室內設計課程本質上就是對于成功案例的模仿，學生在教師的帶領下在課堂上學習對優秀設計方案的進行分析，然后再通過網絡、書籍、參觀展覽等方式積累成功的室內設計案例，在自行進行設計時不過學生通常參照案例生搬硬套，學生的設計干篇一律，缺乏個人風格，并且養成了學生懶惰、不肯動腦筋的學習惡習。
2室內設計基礎課程體系的教學改革方法
2.1引進符合當下市場需要的教學內容
室內設計專業的基礎課程應當將前沿的技術和新興的材料納入到教學體系當中來，并且對教學觀念、教學內容和教學方法進行創新和調整。室內設計畢竟是一個注重實踐應用能力的專業，因此在教學實踐中應當重視培養學生的專業素養和實踐能力，并且以此為指導方針對已經落后于時代發展的課程體系進行徹底的改革和創新。例如在對裝飾材料課程的教學內容進行更新的過程中，應該以現代工業技術體系的發展現狀和市場上新興的裝飾材料作為主要的標準，并且敦促學生盡量掌握現下市場上最為流行的和最為基本的裝飾材料品種及其特性，在對其施工方法和應用方式掌握的基礎上還要拓展學生的創新能力，將這些裝飾材料進行更加巧妙、靈活的運用，達到讓人耳目一新的裝飾效果，開發出新的使用功能和使用方法。
2.2拓寬教學思路
知識的學習不應該局限于某一門課程，所有的課程和知識點最終都應該形成一個完整的體系，為學生在工程實踐中進行靈活的運用做好準備。例如在裝飾材料課堂上向學生講解一種裝飾材料時，不但要將材料的結構和特性向學生講解的清楚明白，還耍講明這種材料的應用范圍、施工方法，與具有類似功能的其他裝飾材料如何進行選擇以及在施工中和其他材料共同使用時的細節處理問題等。通過這種授課方式，室內設計專業的幾門基礎課程就能夠形成一個完整的知識網絡，學生在學習的過程中能夠按照教師給出的脈絡將知識融會貫通，在舉一反三中達到更好的學習效果，并且將理論知識與工程實踐進行緊密的結合，有利于學生未來在工作中根據實際情況對所學的知識進行貼合實際的選用，做到教與學的一體化。
2.3圍繞室內設計這一核心開展基礎課程
室內設計專業基礎課程的教學計劃在制定的過程中應當緊密貼合室內設計和施工的邏輯規律，以室內設計作為課程開展的中心和最終目標進行課程設計。傳統的室內設計專業基礎課程都是按照裝飾材料、裝飾構造、施工技術的順序開展的，實踐證明這種教學思路不利于學生對知識的掌握，也不利于在工程實踐中對所學的知識進行應用。按照室內設計的工作開展過程安排課程順序，盡量將所有的課程串聯成一個整體，利于知識脈絡的銜接和展開，學生對知識能夠掌握的更加扎實，并且在學習中就能親身感受到未來從事室內設計相關工作的工作流程，為以后的從業和知識的應用奠定了堅實的基礎。在教學中可以為學生制定一個模擬的室內設計項目，按照設計工作的順序帶領學生了解裝飾材料的性能和裝飾構造，對施工技術的運用進行研究和討論，使所有的基礎課程都能夠圍繞著室內設計這一核心開展，并且引導學生主動對“工作”中遇到的問題進行分析和解決，老師可以作為“業主”或者“經銷商”和“設計師”們進行真實的互動。
2.4注重培養學生的創造性思維
在室內設計課程開展的過程中，教師應該鼓勵學生化被動為主動，以積極的態度來完成課程安排的設計任務。學生可以根據設計的內容和要求來搜集合適的設計案例，然后根據選擇的案例進行設計風格、特點等方面的分析和講解，并在此基礎之上進行自主創新。學生通過研究和分析他人的優秀設計作品可以學習到許多有用的室內設計知識和設計手法，但這種學習成果并不是依靠簡單的抄襲和套用他人的設計方案就能夠取得的。學生在對前人的設計作品進行參考的同時應當開啟自己的設計思路和創造力，對自身的設計能夠力和設計技巧進行完善和提高。
課程改革后所形成的教學做一體化教學模式對專業基礎課程的任課教師提出了更高的要求。任教教師必須熟練掌握各門室內設計專業的基礎課程，將各科的知識點融會貫通，同時還需要對室內設計師的工作流程了如指掌，能夠與設計課的任課教師針對虛擬項目的開展和內容的設置問題進行溝通和交流，并且就項目進行過程中出現的問題帶領學生進行深入的研究和探討，尋求解決問題的方法。由此可見，擔任基礎技能課程的教師必須要同時具備能夠滿足授課需要的設計能力和豐富的實踐經驗。
教學做一體化的教學模式更加注重培養學生的實踐應用能力，需要高校配備專業的教學場地和教學設備。基礎技能課程的開展必須要突出課程的特點，因此專業的建筑裝飾材料、裝飾構造的展示空間和施工實訓基地都是必不可少的。學生通過對建筑裝飾材料以及裝飾結構的內部構造進行觀摩，能夠對裝飾材料產生直觀的認識。在施工實訓基地，學生可以將課堂上學到的裝飾構造和實物進行對比，并且親自驗證構造設計的合理性，真正將理論知識和工程實踐結合成一個統一的整體，通過親身體驗的方式來提高學生的動手能力和知識運用能力，培養出能夠同時滿足實用性和藝術性的高質量的室內設計人才。
3結語
在對傳統的教學模式進行改革的過程中，教學做一體化的新型教學模式受到了高校、教師和學生等多方的普遍認可，在實踐應用中也是好評如潮。但這種教學模式目前仍然處于應用的初期階段，還有很多不足之處需要在應用中逐漸進行彌補和完善。這種教學模式能夠將課堂的主動權還給學生，重點關注培養學生的實踐應用能力和創造性思維，對于室內設計專業這種需要培養具有較強創造力和較高綜合素質的技術型人才的專業格外適用。
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作者簡介：馮郁
