摘要：新時代背景下，各種先進的技術被應用到了教學中，微課就是其中之一。為了使此項教學活動能夠取得理想的教學效果，小學信息技術教師需要不斷加強對微課教學法的研究，積極應用微課技術來輔助做好課堂教學，充分激發(fā)出小學生的信息技術學習動力，使微課真正發(fā)揮出促進小學生信息技術學習的作用。

　　關鍵詞：信息技術;微課教學;策略探討

　　隨著信息化技術的不斷發(fā)展，以及新課程改革工作的不斷推進，微課在教學中的應用也逐漸得到人們的關注，并取得了良好的教學效果。所謂的微課指的是教育工作者基于教學目標和內(nèi)容，以多媒體技術形成五分鐘左右的音頻或視頻教學材料，其主要載體是教學視頻，有機整合了教育工作者在實施教學活動中的各方面教學資源。和傳統(tǒng)課堂教學相比，其突出的優(yōu)勢在于有著較強的針對性，能夠?qū)⒔虒W重點突顯出來。

　　1 加強信息技術工具認知

　　新課改背景下，教師不僅要熟練掌握教材要點，而且要將信息技術工具與教學內(nèi)容相結(jié)合。教育改革的同時，創(chuàng)新改造教學設計，海選資料，綜合性利用。教師需在教學前做好準備工作，反復改良教學方案，著力于以學生為中心的素質(zhì)教育，以賽促教、學、改。掌握智慧課堂，發(fā)揮微課提升學習質(zhì)量的作用，促進教師教學水平和信息技術在小學課堂中實踐能力的大幅提升。加強微課在課堂的實際應用，要求教師加強對信息技術工具的認知，不斷增強教學水平，熟練操作信息技術工具，更好地幫助學生完成課堂。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，開展翻轉(zhuǎn)課堂，在微課的基礎上改革改進教學模式，推進教育教學信息化建設。加強教師信息教育技術素養(yǎng)、網(wǎng)絡應用軟件制作能力培訓，課堂中根據(jù)學生素質(zhì)能力，設計多層面多功能微課教學。嚴謹設計教學方法、高質(zhì)量課上提問，幫助學生全面發(fā)展，提升學生信息技術操作水平。

　　2 培養(yǎng)學生自主能力

　　學生的學習不僅僅是被動地接受知識，還需要主動去探求新知、發(fā)現(xiàn)問題。微課可以通過對信息進行加工與共享來滿足不同群體對于教學內(nèi)容和教學方法多樣化的需求。小學信息技術課程標準指出：“培養(yǎng)小學生自主學習能力”在這個過程中教師要注意激發(fā)學生興趣，引導其積極思考并嘗試解決問題;鼓勵學生大膽質(zhì)疑探究、發(fā)表自己獨特見解，使之主動參與到課堂活動中去;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐應用意識。微課作為現(xiàn)代信息技術運用與教學中重要組成部分，能夠幫助教師完成課堂任務并提高教育質(zhì)量，同時也是小學生獲取新知識、拓展學習空間的有效形式。

　　3 尊重學生的主體地位

　　新課改背景下，教學改革提升以“生本理念”為主，所以，小學信息技術教師可以建立一個師生平等的和諧關系，為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，在“線上+線下”的時間里充分體現(xiàn)出對學生主體地位的尊重，讓學生主動投入到微課學習中。小學信息技術教師應改變以往的嚴厲形象，深入學生的內(nèi)心積極與學生進行交流，進而了解學生對微課的需求。教師應給予學生積極的鼓勵，保證學生勇于質(zhì)疑，讓學生通過提出問題、討論問題的方式來解決問題。學生在微課教學模式下如果遇到難以解決的問題，教師不能直接進行講解，而是需要給予學生獨立思考的空間，讓學生在潛移默化中具備自主分析、自主解決問題的能力[3]。微課教學模式下，學生只有在獨立思考的過程中思維才能夠得到發(fā)展。課堂教學中，信息技術教師還需與學生進行密切的情感交流，以朋友的身份與學生相處，進而促進小學信息技術教學成效的提升。

　　4 增強學生的參與感

　　在進行微課的制作中，應該讓學生參與進來，實現(xiàn)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的提升，發(fā)揮出微課在推動學生全面發(fā)展中的作用。在增強學生的參與感中，可以讓學生作為演員，直接參與到微課內(nèi)容當中，演示課程中的一些內(nèi)容，激發(fā)學生的參與感，實現(xiàn)整體教學效果的改善。其次，可以指導學生自己進行微課的制作，讓學生自主創(chuàng)新與思考，提升對各種信息技術知識的掌握程度，讓學生對微課的內(nèi)容形成更為深刻的理解，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的改善。在制作微課的時候，教師可以充分地放權(quán)給學生，讓學生能夠積極地參與進來，在不斷地思考與創(chuàng)新中，實現(xiàn)學生參與感的提升。

　　5 運用微課輔助，提升學習效率

　　在教學過程中，教師要時刻注意課堂教學的效率，利用最少的時間向?qū)W生傳遞最多的知識，學生對于學習效率是十分敏感的，如果教師占用其時間過多，就會對相應的科目和教師產(chǎn)生負面情緒，而教師也應當時刻注意對于效率的提升。因此，微課通過其短小精干的特點，以及對知識總結(jié)歸納的準確性，能夠幫助學生在最短的時間內(nèi)完成對應知識的學習，并且建立了對學生開展自學能力的培養(yǎng)和引導，而信息技術科目有許多知識是需要學生通過自己的努力進行探究的，是對于課本知識內(nèi)容的有效延伸，也是對學生掌握計算機網(wǎng)絡這一現(xiàn)代生活必須技能的重要組成部分。

　　6 結(jié)合課堂，提升信息技術教學效果

　　在教學過程中，教師可將微課和課堂教學結(jié)合，以此提升信息技術教學效果。微課的教學形式，具有非常獨特的優(yōu)勢，也存在一定的弊端。較短的課程時長，使得教師很難把所有內(nèi)容融入微課，在微課中，教師可以針對一些重點、疑點、難點問題進行具體的講解，以此來突出重點，使學生能夠重復且隨時觀看重點視頻。利用這種方式，教師可將微課與課堂教學很好地結(jié)合，以收獲更好的教學效果。除此之外，在制作微課時，教師也可以結(jié)合小學生的興趣和偏好，將一些流行的、他們感興趣的元素融入微課，以此來提升教學效果。比如，教師可以在制作微課時，融入動畫、動漫、音效、特效等元素，吸引學生注意力，使學生在利用微課學習的過程中，更加投入更加專注。

　　微課符合小學生課堂注意力集中時間短、習慣運用具象思維思考問題的特性，能夠有效催生小學生的學習興趣，并能鍛煉和提高他們的自主學習能力。不僅如此，微課所具備的即時性有利于學生的泛在學習，充分挖掘潛在學習能力，達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。微課播放時間較短，但制作時間和成本卻不容小覷，體系化微課開發(fā)更加耗費人力、物力。如何集中人力、物力，有效開發(fā)出體系化的小學信息技術微課仍然值得我們進一步研究。

　　參考文獻

　　[1]孫俊會.微課在小學信息技術學科教學中的應用策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(下旬刊)，2020(12)：170+172.

　　[2]狄杰利.微課在小學信息技術教學中的設計與應用分析[J].求知導刊，2021(17)：77-78.

　　[3]江靜.小學信息技術教學中微課的應用與實踐探析[J].小學生(中旬刊)，2020(10)：80

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