摘要：新時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)中，微課就是其中之一。為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想的教學(xué)效果，小學(xué)信息技術(shù)教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)法的研究，積極應(yīng)用微課技術(shù)來(lái)輔助做好課堂教學(xué)，充分激發(fā)出小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使微課真正發(fā)揮出促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的作用。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課教學(xué);策略探討

　　隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以及新課程改革工作的不斷推進(jìn)，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到人們的關(guān)注，并取得了良好的教學(xué)效果。所謂的微課指的是教育工作者基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以多媒體技術(shù)形成五分鐘左右的音頻或視頻教學(xué)材料，其主要載體是教學(xué)視頻，有機(jī)整合了教育工作者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中的各方面教學(xué)資源。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其突出的優(yōu)勢(shì)在于有著較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)突顯出來(lái)。

　　1 加強(qiáng)信息技術(shù)工具認(rèn)知

　　新課改背景下，教師不僅要熟練掌握教材要點(diǎn)，而且要將信息技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教育改革的同時(shí)，創(chuàng)新改造教學(xué)設(shè)計(jì)，海選資料，綜合性利用。教師需在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，反復(fù)改良教學(xué)方案，著力于以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，以賽促教、學(xué)、改。掌握智慧課堂，發(fā)揮微課提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，促進(jìn)教師教學(xué)水平和信息技術(shù)在小學(xué)課堂中實(shí)踐能力的大幅提升。加強(qiáng)微課在課堂的實(shí)際應(yīng)用，要求教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)工具的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)教學(xué)水平，熟練操作信息技術(shù)工具，更好地幫助學(xué)生完成課堂。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，在微課的基礎(chǔ)上改革改進(jìn)教學(xué)模式，推進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)。加強(qiáng)教師信息教育技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件制作能力培訓(xùn)，課堂中根據(jù)學(xué)生素質(zhì)能力，設(shè)計(jì)多層面多功能微課教學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、高質(zhì)量課上提問(wèn)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生信息技術(shù)操作水平。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生自主能力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，還需要主動(dòng)去探求新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。微課可以通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行加工與共享來(lái)滿足不同群體對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多樣化的需求。小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”在這個(gè)過(guò)程中教師要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其積極思考并嘗試解決問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑探究、發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，使之主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)中重要組成部分，能夠幫助教師完成課堂任務(wù)并提高教育質(zhì)量，同時(shí)也是小學(xué)生獲取新知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)空間的有效形式。

　　3 尊重學(xué)生的主體地位

　　新課改背景下，教學(xué)改革提升以“生本理念”為主，所以，小學(xué)信息技術(shù)教師可以建立一個(gè)師生平等的和諧關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在“線上+線下”的時(shí)間里充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生主動(dòng)投入到微課學(xué)習(xí)中。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)改變以往的嚴(yán)厲形象，深入學(xué)生的內(nèi)心積極與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)微課的需求。教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，保證學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的方式來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在微課教學(xué)模式下如果遇到難以解決的問(wèn)題，教師不能直接進(jìn)行講解，而是需要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在潛移默化中具備自主分析、自主解決問(wèn)題的能力[3]。微課教學(xué)模式下，學(xué)生只有在獨(dú)立思考的過(guò)程中思維才能夠得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師還需與學(xué)生進(jìn)行密切的情感交流，以朋友的身份與學(xué)生相處，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升。

　　4 增強(qiáng)學(xué)生的參與感

　　在進(jìn)行微課的制作中，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升，發(fā)揮出微課在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。在增強(qiáng)學(xué)生的參與感中，可以讓學(xué)生作為演員，直接參與到微課內(nèi)容當(dāng)中，演示課程中的一些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與感，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的改善。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行微課的制作，讓學(xué)生自主創(chuàng)新與思考，提升對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容形成更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善。在制作微課的時(shí)候，教師可以充分地放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，在不斷地思考與創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與感的提升。

　　5 運(yùn)用微課輔助，提升學(xué)習(xí)效率

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的效率，利用最少的時(shí)間向?qū)W生傳遞最多的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效率是十分敏感的，如果教師占用其時(shí)間過(guò)多，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的科目和教師產(chǎn)生負(fù)面情緒，而教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意對(duì)于效率的提升。因此，微課通過(guò)其短小精干的特點(diǎn)，以及對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納的準(zhǔn)確性，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且建立了對(duì)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而信息技術(shù)科目有許多知識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)行探究的，是對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的有效延伸，也是對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生活必須技能的重要組成部分。

　　6 結(jié)合課堂，提升信息技術(shù)教學(xué)效果

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可將微課和課堂教學(xué)結(jié)合，以此提升信息技術(shù)教學(xué)效果。微課的教學(xué)形式，具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的弊端。較短的課程時(shí)長(zhǎng)，使得教師很難把所有內(nèi)容融入微課，在微課中，教師可以針對(duì)一些重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行具體的講解，以此來(lái)突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠重復(fù)且隨時(shí)觀看重點(diǎn)視頻。利用這種方式，教師可將微課與課堂教學(xué)很好地結(jié)合，以收獲更好的教學(xué)效果。除此之外，在制作微課時(shí)，教師也可以結(jié)合小學(xué)生的興趣和偏好，將一些流行的、他們感興趣的元素融入微課，以此來(lái)提升教學(xué)效果。比如，教師可以在制作微課時(shí)，融入動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫、音效、特效等元素，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加投入更加專注。

　　微課符合小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間短、習(xí)慣運(yùn)用具象思維思考問(wèn)題的特性，能夠有效催生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能鍛煉和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，微課所具備的即時(shí)性有利于學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)，充分挖掘潛在學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。微課播放時(shí)間較短，但制作時(shí)間和成本卻不容小覷，體系化微課開(kāi)發(fā)更加耗費(fèi)人力、物力。如何集中人力、物力，有效開(kāi)發(fā)出體系化的小學(xué)信息技術(shù)微課仍然值得我們進(jìn)一步研究。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫俊會(huì).微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊)，2020(12)：170+172.

　　[2]狄杰利.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2021(17)：77-78.

　　[3]江靜.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析[J].小學(xué)生(中旬刊)，2020(10)：80

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