從施工組織設計編制教學的特點看，施工組織設計的教材一般是以單個工程對象為實例進行編制的，它有很強的技術性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎和一定的實踐經驗，同時也必須符合國家有關法律、法規、標準及地方規范的要求。但是目前教材的內容先后順序條理不是很清晰，相關的章節沒有得到重視，因此需要根據建筑施工組織的順序對教材的編寫進行重新審視。
一、建筑施工組織設計的順序
（1）工程概況及特點分析
      分析和概要說明本工程性質、規模、建設地點、承建方式、建筑與結構特點、分期分批交付使用的期限，建設單位的要求和可提供的條件；本地區氣候、地形、地質、水文和交通運輸情況；施工力量、施工條件、資源供應情況等。并找出本工程的主要施工特點（難點）。
（2）施工方案選擇
      依據工程概況及特點分析，結合可供投入的各項資源情況，全面部署施工任務，確定施工總順序和流向；選擇主要工種工程的施工方法和施工機械；確定各部分項工程的施工順序；并對擬建工程可供選用的幾種施工方案進行定性、定量的分析，以選出最佳施工方案。
（3）編制施工進度計劃
      施工進度計劃是施工方案在時間上的體現和安排。編制施工進度計劃應采用先進的計劃理論和方法（如流水施工、橫道圖、垂直圖、網絡圖等）合理確定施工順序和各工序的作業時間，使工期、成本和資源的利用達到最佳結合狀態，即資源均衡、工期合理、成本低。
（4）施工準備工作計劃
      確定施工準備工作的內容、起止時間、工程量大小及完成各項工作人數和具體負責人等。
（5）勞動力、施工機械、運輸設備、主要建筑材料、構件和半成品的需要量計劃，用以解決供應問題。
（6）施工平面圖設計
      其目的是為了解決施工現場平面和空間安排等問題。即把設入的各種資源（如材料、構件、機械、運輸等）和生產、生活所需臨建設施和場地，最佳地布置在施工現場，以保證整個現場能有組織、有秩序、有計劃的文明施工。
（7）主要技術經濟指標
      對編制的施工組織設計進行全面的技術經濟效益評價：如采用工期、質量、成本、安全等指標。
二、目前施工組織設計編制順序上的注意事項：
1.首先是教材中的建筑施工人力資源部分沒有放到首要章節中得到有效、充分的重視。特別是其中的智力資源，這一方面是編制人員自身素質和經驗不足造成的；另一方面是傳播渠道不足不暢通所致。 
2.編制的內容上大都是照著范本照抄，缺乏實際應用部分，大部分編制中只是對技術規范照搬照抄，而未對具體工程的特點進行有針對性的規劃和設計，沒有起到指導施工作用。 
3.現在編制的施工組織設計只作為技術管理制度的一項工作，缺少在技術管理后面加上成本管理和經濟管理的章節。目前的施工技術設計主要是注重組織技術措施，而沒注重經濟管理的內容，以至在實施過程中不講成本，沒有涉及實現經濟效益的目標的內容。 
4.沒有在教學安排順序上突出重點。就教材來說，應該做到輕重搭配，先基礎后高深的順序來進行，應該將組織設計的基本框架當做重點，搭配以實際例子，而不是注重作用和成績的過程。                  
5.教材的編制不注重課堂的教學效果
目前教材將大部分的課程設置放在了理論和程序化教學上，缺少了師生互動環節的設計，使得一些教學過程將重點放在了理論的灌輸上，這就使得再叫足額過程中少了課堂效果和氣氛的形成過程，給學生帶來的是枯燥和乏味。
6.理論與實踐脫節，缺少實踐板塊的編纂
由于《建筑施工組織設計》內容較多，要求學生掌握的信息量大，單純的理論授課并不能使學生很好的掌握，導致學生在學習完后往往感覺似懂非懂，解決實際問題的能力相對較差。最直接的體現是在理論課結束后的課程設計中，大多數學生要么做得很差，要么就生搬硬套教材上的內容，還有的甚至直接就去抄襲他人的。究其原因，一方面，由于課程學時的壓縮和實踐板塊的設計沒有受到教材編寫人員的足夠重視，使理論與實踐相結合的模式在教學過程中不能很好地貫徹，造成理論與實踐的脫節。
7.教材建設沒有緊跟時代設置前沿章節
以前的教材內容，多是介紹傳統施工工藝，反映新技術、新工藝、新材料、新設備的內容很少，一些已經成熟而且應用廣泛的技術也未在教材中加以反映。大多數的教材只是單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例，大部分學生學完后對教材的理解不夠透徹。另外，實習指導書、課程設計指導書等資料也不完善，大多是連續用了好幾屆的舊資料，已不能適應本專業的發展要求。要解決這一問題就必須進行課程改革。
8.章節后面的問題類型要符合實際情況
即編者對教材每一章節后應當選用何種問題的觀點。簡而言之，即編纂者認為應當選用“結構良好問題”，還是“結構不良問題”。“結構良好問題”指問題的條件充分、解題過程有固定的模式、答案確定且唯一的問題。“結構不良問題”與“結構良好問題”相反，指那些初始狀態與目標狀態信息不明確，也沒有明確的解決方法和途徑的問題。學生在課堂上所要解決的問題，大多數都是結構良好問題，而他們在現實生活中遇到的問題，絕大多數都是結構不良問題。
三、課程改革的思路和方法以及實踐
1.教程最后需要增加理論和實踐結合部分
對于新參加工作的年輕老師來說，除了要提高授課技巧和改進教學方法外，還要加強實鍛煉。通過將實踐課程引入到教程中來，使教師在上課的過程中更具針對性，將書本上的理論知識和施工現場的實踐有機結合起來，教學水平提高更快。
2.加強教材建設，不斷更新教學內容
在實際教學中，為了彌補教材的不足，主要依靠教師所掌握的知識對教材內容進行補充和完善。通過長期的積累，在全體教師的努力下，我校的教材建設取得長足進步。由我校教師主編的教材在吸收最新的施工技術的同時，在每章后面都增加了典型的工程實踐案例，通過對這些典型案例的分析，加深學生對理論知識的理解，鞏固課堂教學的內容。同時，我們組織專業教師編寫了本課程的實習指導書和課程設計指導書，并在每學期進行實習和課程設計之前進行反復的討論和修改，使之符合本屆學生實習和設計的需要，具有很強的針對性和可操作性。
3.按照工作經驗順序安排教材各個章節的分布
一般來說，教材的知識體系都是由淺入深的，所以在編制建筑組織施工設計中一定要尊重實際，按照理論先行，時間緊跟的思想和第一部分中規定的編制原則來進行教材的實際排版編排，這樣才能突出重點，做到循序漸進的只是學習。
4.改革課程設計內容，增強學生解決實際問題的能力
傳統的課程設計，主要是通過任務書和指導書，要求學生做某一模擬工程的施工技術方案很長一段時間是在做單層工業廠房的施工方案。這種做法由于時間較短，學生對全盤知識的掌握還不太熟悉，往往做出來的方案千篇一律，只是籠統的表達施工過程，離實際要求很遠。
四、結束語
只有通過有計劃、有步驟的實施教材順序研究，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的創新能力和動手能力，才能提高學生的綜合素質，拓寬土木工程專業學生的就業渠道，提高就業率；只有將教改和教研的深入不斷進行下去，建立完善的管理和運行機制，才能取得好的改革成效，實現人才培養的良性循環。
 
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