摘要：技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，要求學(xué)生有較高的操作能力。而化學(xué)分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程作為技工學(xué)校重要的一門(mén)課程，目的是培養(yǎng)化學(xué)分析和檢驗(yàn)技術(shù)型人才。但是在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)大部分技工學(xué)校重理論輕實(shí)踐，課堂內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，課堂實(shí)際操作能力弱。因此，本文就化學(xué)分析與檢驗(yàn)技術(shù)為例，探索化學(xué)分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程理論及實(shí)踐結(jié)合的方案，希望能給從事相關(guān)工作者一個(gè)參考。

　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;化學(xué)分析與檢驗(yàn)技術(shù);理論與實(shí)踐

　　引言：

　　社會(huì)即學(xué)校這個(gè)思想的提出很好的印證了理論實(shí)踐一體化教學(xué)這一方案，它意味著要將理論和實(shí)踐更好的結(jié)合。所謂的理論與實(shí)踐相結(jié)合，它的本質(zhì)是為了打破傳統(tǒng)的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)造一種特別仿真的職業(yè)崗位，將實(shí)踐技能培養(yǎng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，將傳授理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)和技術(shù)實(shí)踐能力互相結(jié)合。培養(yǎng)這樣的人才，一方面需要重視學(xué)生在校期間書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，為其以后走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);另一方面則是需要大學(xué)生加強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)自己的能力與技術(shù)，從而將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體行動(dòng)中。

　　一、技工學(xué)校課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　技工學(xué)校的開(kāi)設(shè)意味國(guó)家需要培養(yǎng)專項(xiàng)技術(shù)人才，而職業(yè)教育作為當(dāng)今社會(huì)最為密切的一種教育模式，已經(jīng)越來(lái)越被重視。為了提高如今社會(huì)中勞動(dòng)力的素質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)合理的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)對(duì)人才的大量需求，它的出發(fā)點(diǎn)是美好的。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，大部分學(xué)校將理論和實(shí)踐分為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作脫節(jié)，不利于達(dá)成高職教育的目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展。技工學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的大都是經(jīng)濟(jì)管理，建設(shè)，服務(wù)管理等行業(yè)需要的，具備綜合能力和全面素質(zhì)的高技術(shù)人才。很顯然，在實(shí)際的教育工作中，傳統(tǒng)的教育方式將理論知識(shí)與實(shí)踐分開(kāi)是一種錯(cuò)誤的做法。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，課程內(nèi)容的設(shè)置需要將理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)度到就業(yè)崗位上。

　　二、現(xiàn)行課程存在問(wèn)題

　　首先，理論課程課時(shí)設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。比如現(xiàn)在大部分高職院校大一大二都是理論課教學(xué)，大三就完全實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)際操作。由于大一大二的具體實(shí)踐課很少，甚至沒(méi)有實(shí)踐課，這些都不適應(yīng)時(shí)代的要求。這就好像考試結(jié)束后，憑著書(shū)面成績(jī)，學(xué)生根本無(wú)法了解自己在實(shí)踐方面的問(wèn)題出在哪里。就算教師在批改這些學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告時(shí)意識(shí)到了問(wèn)題，也沒(méi)有機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行問(wèn)題的思考和結(jié)果的更正，無(wú)法讓學(xué)生得到技能上的提升。其次，教學(xué)條件無(wú)法匹配教學(xué)內(nèi)容。比如，化學(xué)分析儀器中涉及到的核磁共振波譜法，原子發(fā)射光譜法等內(nèi)容。儀器要求靈敏度高，設(shè)備復(fù)雜且昂貴，對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)無(wú)法做到配置齊全。許多教師為了更好的教授課程內(nèi)容，一般會(huì)選擇視頻播放或是口語(yǔ)講述的方式向?qū)W生講解，在時(shí)間的增長(zhǎng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到發(fā)展，只能憑著自己的想象完成實(shí)踐操作，過(guò)程枯燥無(wú)趣，易產(chǎn)生厭煩感。這些都無(wú)法滿足企業(yè)和科研單位對(duì)實(shí)際人才的需求。

　　三、做到理論與實(shí)踐結(jié)合的方案

　　教學(xué)方案是一種為了讓教師和學(xué)生都能達(dá)到要求而實(shí)施的一項(xiàng)計(jì)劃。這其中既包含了教師的“教”，也包含學(xué)生的“學(xué)”。所以這是教師與學(xué)生需要共同努力才能完成的一件事。理論實(shí)踐一體化強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在目前的教育領(lǐng)域中有一些較為不錯(cuò)的方法可以用來(lái)借鑒。例如：項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)踐導(dǎo)向法等。諸如此類的教學(xué)方法還有很多，但他們基本都是圍繞著理論實(shí)踐一體化為核心思想。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方案應(yīng)該是靈動(dòng)可調(diào)節(jié)的。如何在課堂中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，這個(gè)還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況下定論。

　　四、能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合教育的設(shè)想

　　理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育是圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，并將理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方案。但是它并不是簡(jiǎn)單地將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，而是一種更深層次的，將學(xué)生對(duì)技能技術(shù)的理解從而發(fā)現(xiàn)的定律，與理論形成有機(jī)結(jié)合。下面是我所認(rèn)為的理論實(shí)踐一體化的基本設(shè)想：

　　(一)明確教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也能很好的掌握實(shí)踐能力，也就是讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)也獲得相同程度的動(dòng)手能力。這樣才能克服傳統(tǒng)教育中更加重視理論知識(shí)卻不怎么重視實(shí)踐知識(shí)的問(wèn)題，更好的將知識(shí)、能力、態(tài)度融于課堂中。

　　(二)將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合

　　通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的方法，更好的將兩者融合在一起，克服傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是以傳授理論知識(shí)為先，實(shí)踐知識(shí)為輔。我們需要將兩者相結(jié)合，就是在實(shí)踐的過(guò)程中，先讓學(xué)生自行體會(huì)、尋找其中的規(guī)律，然后他們?cè)偻ㄟ^(guò)教師獲得理論知識(shí)，這樣他們就能夠更好理解理論知識(shí)。

　　(三)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課堂

　　通過(guò)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課堂，保持他們?cè)诳臻g和時(shí)間上的一致。傳統(tǒng)的教學(xué)方案里，通常是將理論課放首位，實(shí)踐課放后;理論課在教室上，實(shí)驗(yàn)課則需要去別的教室里上。這種教學(xué)方式使理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)形成時(shí)間和空間上的斷裂。如今我們需要組建一種能在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也能使學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的多功能教室，以此解決時(shí)間空間上的斷裂問(wèn)題。

　　(四)構(gòu)建正確良好的綜合評(píng)價(jià)體系

　　通過(guò)構(gòu)建正確良好的綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生成績(jī)的反饋，這樣可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓舞作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往以書(shū)面成績(jī)一概而論，這樣刻意的只追求書(shū)面成績(jī)只會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面落后。信息反饋落后，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己在哪方面上存在不足和缺點(diǎn)。理論實(shí)踐一體化的目的是為了能讓學(xué)生在不缺乏理論的基礎(chǔ)上很好的掌握實(shí)際動(dòng)手能力。所以現(xiàn)今我們需要著手改變這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能只單單注重學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)，而是需要將學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)與實(shí)踐知識(shí)能力結(jié)合起來(lái)，將最后的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這樣能使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的重視，不過(guò)度追求書(shū)面成績(jī)，這樣才能使理論實(shí)踐一體化得到更好的發(fā)展。

　　五、總結(jié)與反思

　　實(shí)踐與理論相結(jié)合一體化教學(xué)更適合形象性思維優(yōu)于抽象性思維的高職學(xué)生，而在高職學(xué)校中，這部分人的比例占值很大。首先，理論與實(shí)踐一體化課程從課題的導(dǎo)入，教學(xué)方式都考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中導(dǎo)入一些具體儀器，設(shè)備，可以在很大程度上提起學(xué)生的興趣。在課程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的分析和思考進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，更加清晰的了解化學(xué)分析檢驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的記憶和總結(jié)。很大程度上，這種好的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，學(xué)生在沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)前，對(duì)所遇到的疑惑大都不會(huì)想辦法解決。而在后期的不斷實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解惑非常積極，更愿意通過(guò)自己解決這個(gè)問(wèn)題，它還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　技工學(xué)校中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合是一種非常值得人們思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方案帶入課堂。這樣的方法能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，端正對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的綜合能力。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才能獲得大幅度的提升，改變傳統(tǒng)課堂的枯燥無(wú)味，使其變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也有益于提升教師的素質(zhì)。相信在不久的將來(lái)，這種教育方式將成為技工學(xué)校中的主流教育方式。

　　參考文獻(xiàn)：

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