摘要：工程實踐能力是材料工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。由于受到傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)思維影響，以及現(xiàn)實辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)來源制約，專業(yè)學(xué)位碩士工程實踐能力訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視和強(qiáng)有力的實施，導(dǎo)致社會用人單位認(rèn)同度較低。本文從專業(yè)課程設(shè)置、理論教學(xué)方法以及實踐教學(xué)三個方面，探討建立以工程實踐能力訓(xùn)練為核心的材料工程專業(yè)學(xué)位教學(xué)模式，培養(yǎng)具備解決工程實際問題能力的高層次應(yīng)用型人才。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式;專業(yè)碩士;工程實踐能力;研究生公共實驗室

　　教育部下發(fā)的《關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確規(guī)定，專業(yè)學(xué)位碩士是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位碩士教育最重要的特點：突出專業(yè)教育特色，重視實踐應(yīng)用能力。由于受到傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)思維影響，以及其他辦學(xué)條件制約，專業(yè)學(xué)位碩士工程實踐能力訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視和強(qiáng)有力支撐，妨礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。因此，有必要對此進(jìn)行深入探討。下面以材料工程專業(yè)學(xué)位碩士為例對此進(jìn)行分析。

　　一、科學(xué)規(guī)劃專業(yè)課程體系

　　學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)學(xué)位碩士教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上都有較大的區(qū)別，課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)學(xué)位特色，但是目前一些培養(yǎng)單位，要么完全照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，要么是將學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案壓縮簡化。專業(yè)學(xué)位研究生自主選修的專業(yè)性課程所占比例較小，過少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需進(jìn)一步規(guī)劃課程體系。

　　(一)側(cè)重知識專業(yè)性，采用模塊化課程體系

　　應(yīng)對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，建立模塊化的課程體系，設(shè)立公共必修、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)拓展等課程模塊。明確和細(xì)化各模塊的主要任務(wù)和目標(biāo)：專業(yè)基礎(chǔ)模塊應(yīng)構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的知識基礎(chǔ)，主要教授本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本方法。目前，國內(nèi)多數(shù)院校的材料工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案往往按照各自的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，從二級學(xué)科角度設(shè)置課程，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)受局限、被弱化，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技術(shù)課的界限被混淆。應(yīng)該從一級學(xué)科角度設(shè)置一些基礎(chǔ)性、通用型必修課程，如材料工程實踐導(dǎo)論、材料設(shè)計與制造技術(shù)、工程測試技術(shù)等。這一模塊應(yīng)涵蓋金屬材料、無機(jī)非金屬材料以及有機(jī)高分子材料等工程領(lǐng)域，奠定扎實的理論基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)模塊應(yīng)側(cè)重提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)其知識遷移、技術(shù)轉(zhuǎn)化的實際能力。

　　這一模塊不僅包含二級學(xué)科的精細(xì)化專業(yè)課程，而且涉及系列化的材料工程講座，尤其是高新技術(shù)前沿研究和生產(chǎn)的最新進(jìn)展。通過專業(yè)技術(shù)模塊課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寬厚的材料工程專業(yè)性知識。職業(yè)素質(zhì)拓展模塊是根據(jù)學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置的選修課程，可設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程，如污染物控制與資源化技術(shù)、材料設(shè)計與經(jīng)濟(jì)分析、市場營銷策略等。通過該模塊課程學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的材料工程知識視野，實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。模塊化的課程體系重視理論與實踐相結(jié)合，注重專業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的內(nèi)在聯(lián)系，并考慮職業(yè)發(fā)展的方向，將原有的過于寬泛、零散的內(nèi)容進(jìn)行整合，可達(dá)到健全與完善課程體系的作用。

　　(二)突出課程內(nèi)容“應(yīng)用”性，注重學(xué)生個性發(fā)展

　　課程內(nèi)容的選擇與教材的選取方面，應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位特點體現(xiàn)出其工程應(yīng)用屬性。以材料工程專業(yè)為例，課程內(nèi)容既要充分考慮當(dāng)前材料發(fā)展的總體趨勢，也要考慮金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學(xué)等具體專業(yè)的專業(yè)性，還要注意在課程專業(yè)技術(shù)內(nèi)容中突出相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性，并參照材料工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，從一級學(xué)科“材料科學(xué)與工程”角度，規(guī)劃材料工程專業(yè)碩士的課程體系。材料工程涉及材料制造、產(chǎn)品檢測與質(zhì)量控制、材料回收利用等內(nèi)容，應(yīng)該有針對性地增加材料工程實踐中所涉及的有關(guān)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理、在線檢測技術(shù)、效率效益評價等課程，尤其是應(yīng)重點突出材料工程實踐中涉及的材料選擇、環(huán)境保護(hù)以及使用性能評價等應(yīng)用性相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有能夠在材料基本屬性與宏微觀機(jī)理基礎(chǔ)上，掌握材料生產(chǎn)、檢測以及使用過程中解決實際問題的特定技能。

　　二、優(yōu)化理論教學(xué)方法

　　專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。其課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識與能力的提高為核心，因此，改革傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)已勢在必行。

　　(一)培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力

　　教師在授課過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，鼓勵學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。注意將理論性與應(yīng)用性內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，針對不同專業(yè)課程的特點，應(yīng)采取多樣化的互動教學(xué)方法，突出案例分析和實踐研究，重視現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練，有條件的還可邀請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)講座。培養(yǎng)學(xué)生研究工程實踐具體問題的意識和能力，加深理論知識的理解，鍛煉理論與實際相結(jié)合的能力。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)與研究的主動權(quán)交給學(xué)生，把自學(xué)貫穿到研究生教育的全過程。提倡采用自主學(xué)習(xí)法，通過研究生的自主學(xué)習(xí)，提高其研究及把握新信息、新技術(shù)和新理論的能力。自主學(xué)習(xí)并非對學(xué)生放任自流，教師應(yīng)及時點撥、釋疑、指導(dǎo)。在自學(xué)前應(yīng)布置任務(wù)，提出探討性問題，為其自主學(xué)習(xí)指明方向，并及時提供必要的提示和參考意見，減輕學(xué)習(xí)的認(rèn)知難度。為保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可指導(dǎo)他們在查閱資料后，定期舉辦課堂討論與學(xué)術(shù)討論，自由地開展學(xué)術(shù)批評，要求學(xué)生寫出學(xué)術(shù)討論論文。

　　(二)建立健全“雙導(dǎo)師”制

　　導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)能力是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對導(dǎo)師的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識以及較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)素養(yǎng)。建立完善雙導(dǎo)師制度對學(xué)生工程運(yùn)用能力培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。