【摘要】地基與基礎是一門重要的專業基礎課，由于課程本身的理論性與實踐性都較強，故在教學上存在一些問題，針對這些問題從幾個方面出發，對課程教學進行了改進，激發學生的興趣。

　　【關鍵詞】地基與基礎 教學改革 理論教學 實踐教學

　　《地基與基礎》是土建類專業的一門重要課程，該課程的主要內容包括兩大部分：土力學理論和地基基礎的基本原理，課程的特點是理論性與實踐性都很強，涉及的計算內容和相關理論較多，而對于高職院校的有些學生來說，起點較低，基礎普遍不是太好，再加上課程學時較少、內容較多，想要把這門課程學好學透會比較困難。因此，針對學生的自身情況，課程的特點，如何在有限的課時內，為專科學生的土力學與地基基礎教學尋找一條切實可行、快捷的學習和應用途徑，使學生既能學到基本的理論知識，又能將這些基本分析應用到實際中解決工程實際問題，是一個值得深入思考的問題。

　　一、課程存在的問題

　　(一)內容較復雜，學生理解較困難

　　該課程理論性較強，研究對象較復雜，學科橫向跨度大，綜合性較強，涉及的相關知識較多，涉及建筑力學、建筑結構、工程地質、建筑材料、建筑施工技術等學科，理論難度大，公式推導多，內容連貫性較差。因此，課程的突出特點是理論抽象、公式繁雜，學生不容易掌握和理解。

　　(二)學院學生起點較低，對內容的理解不夠深入

　　高職學院學生相對于本科院校，基礎普遍較差，起點較低，學生群體普遍存在幾個特點：基礎普遍較薄弱，學習能力和自身素質參差不齊，在一定程度上決定了基礎存在很大差距;學生思維較活躍，但獨立學習的能力較差，缺乏主動思考問題的能力，學習態度不夠端正，自我約束力較差，較多學生處于被動學習的狀態;特長優勢明顯，但發展不夠均衡。上述特點決定了學生對課程內容的理解有待進一步加深。

　　二、針對課程教學中存在的這些問題，針對以上情況，在課程教學內容、形式及教學手段上，主要從以下幾個方面，進行了有針對性的教學改革

　　(一)課堂與現場教學相結合

　　現場教學是指以現場為中心，將教學內容與現場實物相聯系，具有直觀性強和緊密聯系實際的特點。雖然課堂上會利用圖片、視頻來加強學生的理解，但是俗話說，“百聞不如一見”，利用現場教學，直觀講解崗位工作所需的技能和知識，讓學生置身工程實際中，拉近與本課程的距離，往往更能加深對理論知識的理解，將抽象的內容轉換為具體的工程實際。如在基坑支護這一章，可以在現場結合實際對學生進行講解，基坑支護的類型、結構的形式，基坑支護的施工工藝等，據此建立基坑的力學模型，學生通過直觀的觀察，對這部分內容理解更為深刻。學生往往對實際工程更感興趣，通過現場教學，激發學習的積極性，提高學習效率。

　　(二)導入工程案例，采用“任務驅動法”教學

　　課程規范條文多，公式多，可以通過導入一些工程案例來調動學習的學習熱情。"任務驅動教學法"是將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態。“任務驅動法”的實踐性很強，學生在教師的指導下，進行分組，根據學習要求，選擇、收集學習資料，小組成員之間進行探討、研究，共同完成任務。例如引入蘇州虎丘塔，拋出幾個問題，塔身為什么會出現傾斜，如何進行地基處理，如何減輕地基的不均勻沉降等，在此過程中引入一些地基不均勻沉降及地基處理的圖片、視頻資料等，讓學生自己分析原因、提出解決方法，最后，教師引入理論知識，結合實際工程進行應用。突出了教學過程中以任務為主導，以能力培養為核心的教學思路，取得了良好的教學效果。提高綜合運用知識的能力，為將來解決工程現場實際問題做準備。

　　(三)傳統教學與信息化教學手段相結合

　　隨著網絡的飛速發展，各種信息化教學手段也隨之而來，采用信息化教學手段是現代教育的必然要求。信息化教學手段有很多，如網絡、視頻、多媒體等，把聲音、圖像、文字巧妙的結合起來，在視覺、聽覺上給學生加以直觀感受， 將抽象的教學內容鮮活地展現出來，體現出了生動性、形象性，對相關知識的理解起到積極的影響。同時，土力學還有一個顯著的特點，就是理論公式多，若還是采用多媒體投影到大屏幕上，學生可能像看電影一樣，過后就忘，在這時，傳統的教學手段就凸顯出了優勢，用粉筆加黑板可以使公式推導的思路更清晰，對內容的印象及理解更深刻。因此，信息化教學手段和傳統教學都有不可替代的優勢，兩者互為補充，缺一不可，合理加以采用，會對教學內容起到事半功倍的效果。

　　(四)重視實驗教學

　　土工試驗是《地基與基礎》課程教學的重要組成部分，是學習土力學理論不可缺少的教學環節，是認識土體基本性質的有效手段。土的密度、含水量、塑限、液限等幾個試驗是較簡單易做的，雖然簡單，但學生在做的過程中加深了對概念及公式的理解，對土的性質有了最直觀的認識。土的剪切實驗，通過實際操作，更能加深對抗剪強度的理解，土的抗剪強度在很大程度上取決于實驗的方法，即實驗時的排水條件。土的壓縮試驗，可以使學生對土的壓縮性有更一步的認識，理解土的壓縮需要一定的時間才能完成，了解不同土的壓縮穩定所需時間長短不同，并能結合所學知識說出壓縮量的主要組成。每個試驗完成后提交試驗報告，可以使學生學會分析試驗結果的能力。實踐教學可以加深對知識的理解，改變課題教學的枯燥無味，增強學習趣味性，學生在試驗中自己動手，較易掌握相關知識，提高了動手能力、觀察能力及分析問題、解決問題的能力。

　　三、結語

　　地基與基礎課程的教學改革勢在必行，根據教學中存在的主要問題，教學中在教學方法、教學手段上進行不斷的探索，激發學生的學習興趣，主要從以下幾方面進行改進：課堂與現場教學相結合;采用討論式教學;導入工程案例，采用“任務驅動法”教學;傳統教學與信息化教學手段相結合;重視實驗教學;重視課后的復習、指導;教師要注重知識的更新。最終為提高學生的思考能力、分析問題解決問題能力，以實現培養高素質技能人才的目的。

　　參考文獻：

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　　[3]孫凌云，陳宜虎.獨立學院《地基與基礎》課程教學改革與實踐[J]. 高教學刊，2016，(9)：129-130.存入我的閱覽室

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