電工電子教學是對電子的一個闡述及認識。同時也對電工的各項的運用，在電工的培訓中這樣更好的對電子設備的應用及管理。電工電子教學主要是為企業培養專業的技術性人才，滿足企業各個生產基層領域的需要。所以，教師在教學過程中，應該充分考慮到企業的用人需求，眾所周知，是否具備獨立解決問題的能力是用人單位聘用的標準之一。

　　摘要：電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。

　　電工論文推薦：《電工技術學報》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。電工技術學報內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，電工技術學報公認譽為具有業內影響力的雜志之一。電工技術學報并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　關鍵詞：電工電子,電子教學,工業論文

　　1、學生動手能力欠缺，教師應該通過各種途徑充分培養學生實踐實訓能力

　　開設電工電子課程的根本目的是解決人們實際生活中存在的各種問題，要求學生具備很強的實踐動手能力，這也是中職教育重視實踐的突出表現。電工電子課程由于和電磁基礎等理論相關，很多東西屬于微觀學的范疇內，因此課程具有很強的抽象性，很多學生在學習的過程中可能會感覺到抽象，很難從根本上掌握相關的原理和知識，從而不能動手操作實踐。所以，學校和教師應該盡可能創造條件，充分給學生提供各種機會，具體做法為：

　　(1)在全面考慮到學生認知水平的基礎上，通過各種有效的途徑以及解決辦法，將抽象的理論轉變為學生比較容易理解的知識，為深入實踐做好充足的準備;

　　電子電工基礎是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。很多內容靠學生的想象、教師的講解是很生澀的，如果充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，會大大地增強學生的學習興趣。

　　(2)教師應該充分調配各種資源，加強各項實踐實訓建設，對于實踐實訓內容可以不僅僅局限于課堂之內，當學生參與到豐富多彩的課外實踐時候，就會對課堂內學習的知識如何應用到現實中產生濃厚的興趣，并且通過自己的努力解決遇到的問題也能增強他們學習電子電工的自信心，所以，努力為學生尋找走出課堂的課外實踐活動，對于培養學生的創造性和激發學生的參與熱情至關重要，在擴大學生的視野的同時，也能夠將課堂教學與生活聯系起來;在注重操作能力培養的同時，還要加強非專業知識能力的培養。學生在參加工作后，工作的好壞更多地取決于自我表現。在實踐教學中，要注重操作能力的培養。當前，電工電子課程教學主要是完成專業知識的教學任務，但在實際工作中，非專業能力同樣起著舉足輕重的作用。

　　(3)教師可以鼓勵學生去相關企業進行實踐，既可以使學生通過對應崗位的實踐，了解各項基本原理以及知識，從而熟練掌握操作技能，也能夠使學生通過各項電工電子的實踐操作，不僅能夠更好地掌握基本的業務能力，而且也加強了溝通能力以及團隊協作能力，為將來步入社會打下堅實的基礎，也體現出中職學校走校企合作之路所帶來的教育意義。中專生應具有排除簡單故障的能力，這也是教學內容、培養目標的要求，同時這也是對學生學習興趣的一個補充。我們對中職生的要求并不高，完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學生的后續學習和就業奠定基礎。

　　2、學生獨立解決問題能力欠缺，教師應該多多培養學生獨立解決問題的能力

　　電工電子教學主要是為企業培養專業的技術性人才，滿足企業各個生產基層領域的需要。所以，教師在教學過程中，應該充分考慮到企業的用人需求，眾所周知，是否具備獨立解決問題的能力是用人單位聘用的標準之一。然而，受到傳統灌輸式教學的影響，很多學生過份地依賴書本和老師，碰到問題很少獨立解決，養成了不愛動腦、不愛動手的習慣，獨立解決問題的能力嚴重缺乏。所以，教師在進行理論知識講授的同時應該充分考慮到就業的需求，企業主要對學生有兩方面的要求，一是員工是否具備了獨立解決問題的能力，二是員工在未來企業中能否有很好的適應力。中職電子電工可以針對這兩方面的需求展開教學，目的是為了提高學生的自身綜合素質，讓學生能發揮自己的聰明才智為企業創造更多的經濟效益，既滿足社會生產領域的需要，也可以使中職學校的教育教學更加適合學生自身發展。另外，在中職電子電工教學過程中發現，這門課程的實踐性決定了學生只有具備了非常強的獨立解決問題能力，才能真正掌握這門課程，才能將知識在社會生活中加以靈活運用，解決各種有關電工電子的問題，而如何有效地培養中職生的創新思維是電子電工教學的一個難點。從教師對學生的評價方式來看，傳統模式下，教師通常以學習成績來界定學生的好壞，極容易忽略學生其它方面的優點。因此，在新課改的要求下，為了保證電子電工課程的順利進行以及營造出和諧的上課氛圍，教師可以引導學生對各種電的現象進行思考，以鼓勵和表揚為主要，盡可能的鼓勵學生探究和發現問題，并能大膽的提出質疑。面對學生的各種疑問時，首先應該表示贊許或者鼓勵，而不是一味的選擇壓制和批評，采用各種辦法激勵學生對問題的成因進行深入探索，使他們發現問題的本質，并在一步步的探索和實踐中，找到最佳的解決方法。通過這些途徑，培養了學生獨立解決問題的能力，為未來的工作做好充分的準備。

　　對中等職業學生是否有設計能力的要求，很多專家老師都持否定態度。我想我所說的設計是指對常用電路在具體生產實踐中的一個應用體現，要求也并不高。以上是自己對電工電子教學方法的一些膚淺認識，歡迎同仁志士、專家教授批評指正，在今后的教學活動中我將不斷地探索教法、學法，努力提高自身的業務水平，為職業教育的發展添磚加瓦。充分體現學生作為教學的主體，在課堂上能夠積極與教師互動，勤動腦、勤動手，在實踐中學會發現問題，并通過自己的探索加以創新，找到合適的解決方法，為學生的未來就業奠定扎實基礎。