摘要：為了實現現代化強國發展目標，在社會經濟建設階段突出了實體制造行業的重要作用，應確保高校所設置的人才培養體系，能夠與產業發展要求保持一致，并逐漸開設多樣化的工程類科目。電氣自動化屬于工科類專業體系當中的關鍵組成部分，并且具有實踐性的特點，在開展以電氣自動化為主的專業教學活動時，應對實踐教學階段予以高度重視，保障理論教學與實踐教學之間的協調性，在教學改革工作階段采取有針對性創新措施，有效提高電氣自動化專業教學活動實施水平。

　　關鍵詞：電氣自動化;專業教學;改革措施

　　引言：在社會經濟高效化的發展過程中，對專業人才體系的培養提出了較高的要求，需要及時轉變傳統教育模式，在傳授理論知識的基礎上，對實踐教學活動的開展予以高度重視，確保院校所培養出的專業人才能夠滿足行業發展需求。電氣自動化行業在經濟建設階段具有關鍵作用，突出了電氣自動化人才的優勢和價值，需要積極的推進電氣自動化專業教學改革工作，保證教學內容、模式和方法的創新性，使專業人才逐漸朝著實用型、創新型的方向轉型。

　　一、分析電氣自動化專業實踐教學的重要作用

　　在電氣自動化行業發展的過程中，逐漸突顯出了實踐性的特點，要求專業人員的實踐能力得以提升，并且具備豐富、扎實的理論基礎。然而，對于相關院校所設置的電氣自動化教學模式來說，由于受到了傳統教學觀念所帶來的影響，無法塑造以多樣化為主的教學形式，對專業人才的培養工作造成了嚴重的阻礙，難以充分的激發學生的創造意識。為此，需要在促進各大院校開展教學改革工作時，針對電氣自動化教學模式予以創新，確保實踐教學能夠與電氣自動化專業理論教學保持同步，基于素質教育背景的指導效用，確保院校所培養出的人才具備優良的實踐能力，有效提高專業學生的操作水平。現階段為了及時解決電氣工程中的踐問題，對人才專業培養工作提出了明確的要求，需要在院校開展電氣自動化實踐教學活動的過程中，將工作崗位要求滲透于專業知識學習過程中，確保學生能夠發揮出自身價值特性，保證電氣自動化實踐教學活動的實效性，使學生能夠將課堂中所學到的理論知識應用于實踐操作過程中。與此同時，在打造課程專業體系時，還要堅持合理化的原則，確保實踐教學和理論知識能夠有機結合，并為行業發展提供充足的人才保障。

　　二、分析現階段電氣自動化專業教學問題與不足

　　(一)缺乏多樣教學方式

　　電氣自動化專業學生在日常的學習過程中，實際所涉及到的基礎課程內容具有多樣性，并且包括各個學科項目。與此同時，對院校所提供給學生的專業課程，雖然與電氣自動化內容具有緊密聯系，但由于專業課程內容設置普遍較多，導致學生在日常學習階段容易承受較大的課業壓力，所以無法激發學生的學習熱情。由于學生所接觸的電氣自動化學科內容具有復雜特性，多數學生會對課堂教學活動存在較為強烈的抵觸情緒，并且會以逃避的方法解決課業壓力，無法發揮出電氣自動化專業教學活動的教育功能。在培養學生學習興趣的過程中，能夠有效激發學生的學習熱情，使學生對課堂學習內容具備濃厚的探索欲望，從而才能夠全身心的投入到學習過程中，促使學生的學習質量和課堂效率得以提升。由此可以看出，教師應在課堂中發揮出自身的引導作用，借助幽默、風趣的教學形式，將抽象化的理論知識進行整合，并以簡易、通俗的語言表達形式，使學生能夠順利理解學科內容，以此來獲得優良的實習效果。

　　(二)過度重視理論教學，忽視實踐教學作用

　　對于高等教育階段所設置的教學形式來說，在通常情況下還是以應試教育為主，并且對學生的成長和發展造成了不良影響。教師在開展電氣自動化教學活動的過程中，會在理論講解環節投入大量的時間和精力，而無法促進實踐教學活動的開展，導致學生的綜合能力難以提升，并且忽略了實踐教學活動在電氣自動化行業發展階段的必要性和重要性。與此同時，大部分學生由于受到了教師的影響，所以會將分數作為評判學習結果的首要標準，無法借助理論知識解決實際問題，導致學生綜合素養難以提升，在學生缺乏問題處理能力的情況下，會對最終的發展水平造成直接影響，使社會各界對于高等教育階段的電氣自動化教學質量做出負面評價。理論教學活動在電氣自動化專業學生的發展過程中具有重要作用，但仍然需要借助實踐教學活動的形式，幫助學生驗證理論知識。然而，由于部分教師在劃分教學資源的過程中，無法保證理論教學和實踐教學的平衡性，使學生在獲得理論知識基礎之后，難以借鑒實踐教學進行練習。由此可以看出，在教師引導學生開展電氣自動化理論知識教學活動時，應借助實踐練習的形式，幫助學生明確理論知識與實踐操作之間的緊密聯系，使學生能夠在反復實踐的過程中養成優良的學習習慣，綜合提高學生的實踐能力，為學生的發展提供廣闊的空間支持。

　　(三)課程考核環節出現形式化弊端

　　在開展課程考核工作的過程中，不僅能夠幫助專業教師及時掌握學生的學習狀況，還可以為后續課程安排工作的開展提供充足的參考依據。然而，現階段對院校所打造的電氣自動專業課程考核形式予以分析，可以看出在通常情況下是以試卷考核的形式為主，僅僅只針對學生的理論知識掌握情況進行考察，而忽略了對學生實踐應用能力的檢驗，導致學生的實踐能力無法被驗證。除此之外，在開展課程考核工作的過程中，由于實際的考核模式呈現出了形式化的弊端，部分教師僅僅只注重考核形式的設置，并且通常是以完成考核任務為主要目的，導致教師所使用的考核方式缺乏針對性和有效性，無法充分發揮出課程考核環節的實用價值。在應試教育理念的負面影響下，導致教師和學生通常會將考試作為學習的目標，使實踐教學活動失去原有效用。這就需要教師能及時轉變教學理念，并對考核方式予以完善，借助多樣化和多元化的考核形式，從學生的綜合能力層面入手進行考核。

　　三、改革電氣自動化專業教學模式的有效措施

　　(一)打造一體化教學模式

　　在相關院校當中，電氣自動化專業教師需要及時打破傳統教學理念所帶來的局限性，避免將課堂時間過度的放置于理論知識教學階段。為此，在實踐操作的過程中，需要加強實踐能力與理論知識之間的融合力度，打造以一體化為主的教學模式，遵循電氣自動化專業教學活動的實施規律，有效提高學生的綜合能力和專業水平，將學生的職業作為基礎本位，并將就業作為根本導向，從根本入手突出電氣自動化教學活動的開放性和應用性特點。在使用一體化教學模式的過程中，能夠為電氣自動化專業學生提供充足的實踐機會，基于全面化的形式有效提高專業學生的綜合素質水平。各大院校需要積極的引進互聯網技術，保證電氣自動化教學模式的創新性，加快一體化教學模式的建設進程，借助互聯網平臺對教學設計予以重新構建，打破固化模式的局限，保障教學方式的靈活性和實效性。

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