摘 要：該文以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合園林工程技術(shù)專業(yè)的校企合作情況，對校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)崗位能力進行了分析，提出了校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建和校企共建“雙師”專業(yè)教學(xué)團隊的對策。

　　關(guān)鍵詞：校企合作;高職;園林工程技術(shù)

　　園林工程技術(shù)是一門技術(shù)性和專業(yè)實踐性很強的專業(yè)，主要包括園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護、園林施工、園林設(shè)計及園林經(jīng)濟等技能，專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從事園林設(shè)計、園林施工、園林工程造價及養(yǎng)護等崗位群的高素質(zhì)技能型人才。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對園林工程技術(shù)人才的需求量也越來越大，用人單位希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相應(yīng)的崗位。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須將知識內(nèi)容與崗位能力進行結(jié)合，以校企合作為平臺，加強專業(yè)實踐基地建設(shè)，從而彌補教學(xué)基地缺乏的實際問題，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)市場需要的人才[1-2]。基于以上思路，本文對校企合作模式下的園林工程技術(shù)育人模式進行了探索。

　　1 園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作情況

　　滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與多家企業(yè)建立校企溝通，通過校企合作有效地解決了學(xué)生的課程實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)等，其中，與安徽安徽綠泉生態(tài)農(nóng)業(yè)股份有限公司進行深入合作，共建校企合作專業(yè)實踐基地。經(jīng)過幾年合作，該實踐基地先后成為了安徽省省級校企共建實踐教育基地(皖教秘高[2019]31號)和教育部創(chuàng)新行動計劃認(rèn)定生產(chǎn)性實訓(xùn)基地(教職成函[2019]10號)。實踐基地能滿足園林樹木植物識別、園林樹木栽培養(yǎng)護技術(shù)、園林工程施工技術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計及園林工程預(yù)算等課程的實踐教學(xué);實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與實踐生產(chǎn)相結(jié)合，減小了學(xué)生從學(xué)校到社會的跨度(見表1)。

　　2 校企合作園林工程技術(shù)專業(yè)育人模式探索

　　2.1 校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)崗位能力要求 校企合作下育人模式以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需要知識能力為根本。經(jīng)過校企雙方共同討論，園林工程技術(shù)專業(yè)面向的崗位主要有園林工程施工、園林規(guī)劃設(shè)計、園林造價及園林植物養(yǎng)護等，并對各個崗位的典型工作任務(wù)進行了分析，提出了相應(yīng)的崗位能力的要求(見表2)。

　　2.2 構(gòu)建校企校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托校企合作企業(yè)，按照園林崗位(群)需求為依據(jù)，對園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系進行了探索，構(gòu)建了“理實”一體化設(shè)計，“教學(xué)做”一體的項目(工作任務(wù))引領(lǐng)型專業(yè)核心課程，涵蓋4大主要技術(shù)崗位，即園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程經(jīng)濟，課程分為公共通識課程、崗位能力課程及創(chuàng)新實踐課(見圖1)。其中，崗位專項能力課程大都和企業(yè)共同制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同完成專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

　　2.3 構(gòu)建校企共建“雙師”質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊 園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)實行“雙帶頭人”制，即校內(nèi)和校外各設(shè)有專業(yè)帶頭人，其中，校內(nèi)專業(yè)帶頭人要求高級職稱并在園林業(yè)內(nèi)有一定影響力的專職教師，校外專業(yè)帶頭人為企業(yè)中具有高級工程師擔(dān)任。專業(yè)教學(xué)團隊注重青年教師成長發(fā)展的培養(yǎng)，增加“雙師型”教師的比例，完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)實踐能力和教學(xué)教研水平，建設(shè)“結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、能力強”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。一方面，鼓勵教師積極參加企業(yè)鍛煉、選派教師積極參加各類培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力;另一方面，聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)的兼職教師[3-4]。

　　3 結(jié)語

　　在高職人才培養(yǎng)過程中，通過學(xué)校與企業(yè)的深度融合、資源互補，教學(xué)與生產(chǎn)及專業(yè)實踐的結(jié)合，突出以崗位能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“理實”一體化設(shè)計，“教學(xué)做”一體的項目(工作任務(wù))引領(lǐng)型的課程體系，注重“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，實現(xiàn)園林類高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，從而達到了學(xué)生受用人單位歡迎，社會認(rèn)可度高的目標(biāo)。

　　參考文獻

　　[1]孫燕，李成忠，周霞.產(chǎn)教深度融合共建高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)綜合體的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16(12)：29-31.

　　[2]趙肖丹.園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建的探索與實踐[J].價值工程，2010(14)：182-183.

　　[3]張曉紅.基于校企高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2018(14)：194.

　　[4]何玉會，王春梅，徐大偉.園林專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探究[J].現(xiàn)代園藝，2018(12)：198-199.

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