摘要：疫情防控期間在線教育蓬勃發(fā)展，直播教育作為在線教育發(fā)展的新形態(tài)，受到師生的廣泛關(guān)注。直播教育興起于20世紀20年代，其發(fā)展可以劃分為廣播直播教育、電視直播教育、互聯(lián)網(wǎng)直播教育、高速全媒體直播教育四個階段。相較于傳統(tǒng)在線教育，直播教育在情感交流、臨場感、交互性、教學資源時效性、個性化學習體驗等方面具有顯著優(yōu)勢。5G時代教育信息的高效傳播，將激發(fā)直播教育活力，重構(gòu)直播教育體驗，創(chuàng)造直播教育產(chǎn)業(yè)價值，從而使直播教育成為變革傳統(tǒng)在線教育、創(chuàng)新教育教學形態(tài)的重要力量。5G時代直播教育系統(tǒng)是一個由教師、學生、直播教育媒體、超高清直播教育資源、超高速信息傳播通道等要素構(gòu)成的直播教育傳播系統(tǒng)，可以應用于大規(guī)模教育、慢教育、課堂教育、AI合成教師教育、全景教育、全息教育等教育模式。盡管5G時代直播教育蓄勢待發(fā)，潛能巨大，但是目前尚不成熟，尚未形成直播教育產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)鏈。未來可以在政策支持、標準研制、產(chǎn)業(yè)助推、資源建設、質(zhì)量監(jiān)管以及隱私保護等方面進一步引導和規(guī)范。

　　關(guān)鍵詞：5G時代;在線教育;直播教育;教育形態(tài);直播系統(tǒng);應用場景

　　基金項目：教育部“十四五”規(guī)劃研究課題“5G時代教育面臨的新機遇新挑戰(zhàn)研究”(SSW202018);2018年度江蘇高校哲學社會科學研究重點項目“人類命運共同體視野下‘一帶一路’國家信息化發(fā)展現(xiàn)狀及協(xié)同推進戰(zhàn)略研究”(2018SJZDI176)。

　　作者：王運武

　　疫情防控期間，在教育部“停課不停教、停課不停學”的號召下，在線教育蓬勃發(fā)展，直播教育備受矚目，引領在線教育發(fā)展新趨勢(王運武等，2020)。隨著5G時代的來臨，5G網(wǎng)絡、6G網(wǎng)絡、Wi-Fi 6、智能全光網(wǎng)和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)的融合發(fā)展，為直播教育帶來了突破性的發(fā)展契機。直播教育究竟是什么、5G時代的直播教育有哪些新形態(tài)、能否變革現(xiàn)有的在線教育等現(xiàn)實困惑值得探討。

　　一、直播與直播教育溯源

　　1.直播的本質(zhì)、特征與分類

　　在不同的話語體系中，直播具有不同的含義。古代，直播就有傳播的含義，如“此風直播于江西閩廣”“非直播於江南”等。如今，直播這個詞匯主要用于農(nóng)業(yè)、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)領域。在農(nóng)業(yè)中，直播和移栽是兩大農(nóng)作物栽培技術(shù)，直播意為不經(jīng)過育苗，直接播種種植。在廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)領域中，直播是直接在現(xiàn)場、播音室、演播室、直播間播出節(jié)目，是一種后期合成和播出同時進行的播出方式。西周末年周幽王“烽火戲諸侯”、菜市口“斬首示眾”等體現(xiàn)了當今廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)領域的原始“圍觀”直播理念，即現(xiàn)場事件被周圍的人觀看、欣賞、點評等。

　　廣播電視、衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)“圍觀”的直播理念，使得現(xiàn)場“圍觀”成為遠程“圍觀”，即現(xiàn)代意義上的直播。直播的本質(zhì)是現(xiàn)場信息的遠程實時傳播。實時傳播既可以是口耳相傳，也可以是借助廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術(shù)的傳播。口耳相傳與現(xiàn)代化技術(shù)支持的傳播相比，前者可能存在信息的損耗，造成信息的失真，后者的傳播效果主要取決于現(xiàn)代化技術(shù)的可靠性和保真性。技術(shù)的發(fā)展可以改變信息傳播的通道和速度，但并不會改變信息本身，因此現(xiàn)代化技術(shù)支持下的傳播可以有效降低信息的失真。

　　分析直播行為，可以發(fā)現(xiàn)直播主要具有5個特征：實時性、多時空性、交互性、臨場性與參與性。實時性，即現(xiàn)場信息的遠程同步傳播。多時空性，即同一時間內(nèi)或跨越多個時區(qū)存在兩個或多個直播現(xiàn)場。交互性，即兩個或多個直播現(xiàn)場信息的多向傳播。臨場性，即直播的現(xiàn)場感。參與性，即參與直播行為和活動。其中實時性和多時空性是直播的基本特征;交互性、臨場性、參與性是直播的拓展特征。廣播直播和電視直播，主要具有直播的基本特征，直播者和受播者的交互性較差，受播者的臨場性和參與性體驗也較弱。互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術(shù)支持的直播，不僅具有實時性和多時空性的基本特征，其交互性、臨場性、參與性特征也更加明顯。

　　當前，關(guān)于直播如何分類，尚未形成一致的觀點。經(jīng)過廣泛調(diào)研，筆者認為直播可以按照不同的分類依據(jù)分為很多類型，如表1。按照直播內(nèi)容，可以分為：教育直播、電商直播、商業(yè)直播、游戲直播、秀場直播、新聞直播等。按照直播媒介形式，可以分為：文字直播、音頻直播、視頻直播、音視頻直播。按照直播能否交互，可以分為：單向直播和雙向直播。按照直播的形態(tài)，可以分為：快直播，即超低延遲直播(Live Event Broadcasting，LEB);標準直播(Live Video Broadcasting，LVB);慢直播(Live Camera Broadcasting，LCB)，如武漢方艙醫(yī)院直播、5G VR珠穆朗瑪峰直播。按照直播采用的主要技術(shù)，可以分為：廣播直播、電視直播、互聯(lián)網(wǎng)直播(又稱網(wǎng)絡直播、網(wǎng)上直播)、云直播、融媒體直播、全媒體直播、全息直播、全景直播、VR直播、AR直播、MR直播、AI直播、高速直播(5G直播、6G直播、Wi-Fi 6直播、智能全光網(wǎng)直播、超高清衛(wèi)星直播)等。

　　2.直播教育的興起與發(fā)展

　　直播教育是指借助廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)開展的一種多時空教育形態(tài)。直播教育包括直播教學、直播實驗、直播會議等直播教育活動。依據(jù)采用的直播技術(shù)，直播教育可以分為廣播直播教育、電視直播教育和互聯(lián)網(wǎng)直播教育。一般來說，在線直播教育特指互聯(lián)網(wǎng)直播教育，或廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)融合的全媒體直播教育。

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