在當前有關通信科技的發(fā)展有哪些呢?什么樣的發(fā)展是現(xiàn)在通信技術所需要應用的呢?目前的新科技 應用措施有哪些呢?應該怎樣來加強對通信的創(chuàng)新呢?文章選自：《廣西通信技術》,《廣西通信技術》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　摘要：移動通信設備相對比較昂貴,設備更新?lián)Q代速度較快,運行維護技術要求較高。充分發(fā)揮校企合作、共建共享的實訓基地建設運行機制特別重要。加強與生產(chǎn)廠商、運營商的合作,真正做到服務企業(yè),成為企業(yè)移動通信專業(yè)的人才蓄水池,建高職移動通信技術校企“建維用管”一體化實訓基地,互惠雙贏。校企合作建設實訓基地的關鍵是考慮企業(yè)需要。

　　關鍵詞：移動通信,通信技術,通信論文發(fā)表

　　一、構建高職移動通信技術專業(yè)一體化實訓基地的必要性

　　信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性、基礎性和先導性支柱產(chǎn)業(yè);信息技術是當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力;在加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推進工業(yè)化信息化深度融合中具有重要使命。“十二五”期間,信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略任務是加快轉(zhuǎn)型升級,推動深度融合,“無線化和寬帶化”將成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢。隨著我國2008進行電信重組、2009年頒發(fā)3G牌照、2010年開啟三網(wǎng)融合,通信產(chǎn)業(yè)全面進入移動化、IP化、寬帶化和融合化的全業(yè)務運營時代。

　　主要通信運營商和眾多快速成長的通信服務商,對掌握移動通信綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才需求保持持續(xù)增長,高職移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)大有可為。新時期高職建設是以提高質(zhì)量為核心,深化教育教學改革,推進體制機制創(chuàng)新,大力推行工學結合,實施人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型,服務產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級。移動通信技術專業(yè)應立足服務移動通信行業(yè)發(fā)展、2G/3G/LTE建維優(yōu)化和三網(wǎng)融合需要,面向移動通信運營商與移動通信服務商,對接培養(yǎng)移動通信規(guī)劃、施工、維護、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術服務支持等崗位人才。

　　為了適應這些崗位上的藍領人力資源,就需要有效培養(yǎng)高職學生掌握移動通信類崗位的綜合職業(yè)能力;要培養(yǎng)這種在真實工作情境中整體化的解決移動通信崗位綜合化問題的能力,從事移動通信企業(yè)無線網(wǎng)絡建設維護和網(wǎng)絡優(yōu)化等職業(yè)或相近職業(yè)所具備的本領,就需要學生具備一定理論基礎,但更強調(diào)理論在實踐中的應用,也就是需要深化工學結合。移動通信技術專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式和課程體系,需要系統(tǒng)化的專業(yè)實訓基地去承載和實施,包括工學結合人才培養(yǎng)方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法等,都需要建立在系統(tǒng)化專業(yè)化的實訓基地基礎上。因此,系統(tǒng)化建設移動通信技術專業(yè)實訓基地具有重要意義,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵和基石。

　　二、高職移動通信技術專業(yè)實訓基地建設中需要解決的問題

　　首先,在開設移動通信技術專業(yè)的高職院校中,專業(yè)實訓基地建設模式比較多的繼承了傳統(tǒng)實驗室的建設狀況,比較普遍的存在實訓項目單一和比較孤立的狀況,與通信企業(yè)全程全網(wǎng)、在線調(diào)測維護的實際情況脫節(jié),不能完全滿足企業(yè)需求,缺乏真實情景的訓練和實訓項目。其次,移動通信實訓設備,還表現(xiàn)在配置維護等實訓教學操作終端數(shù)量有限,即工位有限,難以做到以學生為主體,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力;難于達到有較為豐富的具體任務訓練載體,體現(xiàn)工作過程要素;難以讓學生遍歷比較完整的工作過程,可以身臨其境進行整體化學習。第三,移動通信設備相對比較昂貴、高職院校教學經(jīng)費相對緊張,設備更新速度較慢,難以與時俱進同步升級。很多起步開設移動通信技術專業(yè)的高職院校,常常是從購買仿真軟件,建設基于計算機的仿真軟件實訓室開始。與真實的移動通信“交換、傳輸、無線接入、通信電源”聯(lián)網(wǎng);“GSM/WCD-MA/CDMA2000/TD-SCDMA”相互聯(lián)網(wǎng);“建、維、管”一體;與企業(yè)崗位保持一致等方面存在一定差距。第四,移動通信專業(yè)技術知識內(nèi)涵涉及通信領域的面比較廣,包含線路、傳輸設備、交換、數(shù)據(jù)庫、無線、接入、開關電源等,即便是無線接入,涉及的專業(yè)知識也包括了GSM/WCDMA/CD-MA2000/TD-SCDMA和塔桅天饋等多個方面,對移動通信雙師型教師能力要求較高,對建立科學簡潔的實訓基地教學模式相對困難。第五,構建移動通信基于工作任務行動導向的教學,需要開展“做中學”“做中教”和“學中做”“學中教”的課程教學,進行“做、學、教”一體化教學實踐,調(diào)動學生學習興趣和積極性。但在移動通信專業(yè)實訓基地中,基于工學結合模式的運行管理機制保障調(diào)度力度不夠,落實實訓教學遍歷情境和工作過程的難度較大。解決以上問題,探索、實踐并建設高職移動通信技術專業(yè)實驗實訓基地,建設“全程全網(wǎng)”的專業(yè)實訓基地的方案和建設模式;總結建設“全程全網(wǎng)”的移動專業(yè)實訓基地的思路與方法;并完成移動通信相關實訓技能項目或工作任務的開發(fā)方法;建立移動通信實訓基地應用模式和促進應用效率,具有重要意義。

　　三、構建高職移動通信技術專業(yè)“全程全網(wǎng)”一體化實訓基地

　　移動通信全程全網(wǎng)是指:任何一次通信都會與端到端的所有節(jié)點發(fā)生聯(lián)系是為“全程”,也會與端到端網(wǎng)絡各節(jié)點設備的各層設備有關聯(lián)是為“全網(wǎng)”。每一個通信局所,僅是一個網(wǎng)絡節(jié)點;每一個節(jié)點,都需要與其他節(jié)點共同構建成網(wǎng)絡,聯(lián)合作業(yè),環(huán)環(huán)相扣,全程全網(wǎng)協(xié)作配合才能實現(xiàn)通信。建立移動通信“全程全網(wǎng)”聯(lián)合作業(yè)實訓基地建設模式:依托各獨立專業(yè)實訓模塊,通過整體規(guī)劃,充實完善專業(yè)實訓設備,將移動通信專業(yè)實訓基地建成開放型、功能齊全、與企業(yè)運行設備同步,并涵蓋交換、傳輸和接入,集2G系統(tǒng)和3G三種基本制式的“全程全網(wǎng)”一體化聯(lián)合作業(yè)專業(yè)實訓基地。集通信電源、通信傳輸和交換節(jié)點為一體,實現(xiàn)固移互聯(lián)(FMC),滿足學生技能實訓、企業(yè)用戶工程師培訓、職業(yè)技能鑒定、社會行業(yè)技術服務為一體的實訓基地。四、構建高職移動通信技術理實結合“教學做考”一體化實訓基地一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè),是因為它具有特殊的工作過程;工作過程指的是旨在實現(xiàn)確定目標的生產(chǎn)活動和服務活動的順序;工作過程導向的課程來自職業(yè)行動領域里的工作過程。掌握課程任務需要在工作過程中習得掌握和獲取經(jīng)驗策略,實際就是需要在課程中建立具備咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估的六要素。移動通信技術專業(yè)要完成工學結合的課程目標,必然需要建立符合“教學做考”一體化的校內(nèi)實訓基地,以完成任務過程中的學生主動參與、討論、決策和執(zhí)行,培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動的良好能力與習慣,達到理實結合。在基地建設思路上必然需要考慮容量的可擴充和操作終端的可擴充。此外,通過建立“仿真+全真”相結合的移動實訓基地,通過仿真軟件機房進行預算規(guī)劃、模擬配置、模擬維護和故障排除;再到真實設備上,進行實訓演練。從而解決移動通信實訓設備不足和終端工位受限的不足,基于工作任務系統(tǒng)化的構建“做中學”、“學中做”的課程教學模式,實現(xiàn)理實結合的“教學做考”一體化,如圖1所示。

　　四、構建高職移動通信技術校企合作“建維用管”一體化實訓基地

　　移動通信實訓基地的建設,要緊跟移動通信技術發(fā)展步伐,滿足企業(yè)新技術、新業(yè)務的試驗使用;滿足為企業(yè)提供通信全網(wǎng)的在線模擬、新設備入網(wǎng)前聯(lián)網(wǎng)測試以及新業(yè)務的開發(fā)和測試;克服企業(yè)在實際網(wǎng)絡中由于不能中斷業(yè)務,從而不能完成員工技能訓練與提升的弊端。學校負責提供實驗室所需的房屋與電力,并按企業(yè)確定的實驗室整體布局設計和相關技術規(guī)范的要求完成機房的改造、整治;按企業(yè)標準對設備進行安裝與調(diào)測;負責實訓基地的日常管理與維護,確保實驗室設備運行符合企業(yè)確定的技術標準。在管理上,建立校企合作從上到下的聯(lián)動機制,在領導層面建設校企合作專家指導委員會,負責溝通、監(jiān)督;在實訓基地建維層面建立專業(yè)建設小組或?qū)嵱柦ㄔO小組,負責建設、維護、升級與應用開發(fā)。最大限度滿足企業(yè)需要、以服務企業(yè)來驅(qū)動運行的實訓基地建設,才能保證與企業(yè)標準一致,符合真實工作環(huán)境,才能保持與企業(yè)同步升級和得到相應的技術支持。為我所用,提高學生的實際動手能力。建設成為校企合作“建維用管”一體化的實訓基地。

　　五、高職移動通信技術專業(yè)實訓工作任務的構建方法

　　移動通信技術專業(yè)工學結合的核心課程,是以培養(yǎng)移動通信典型工作崗位的綜合職業(yè)能力為目標,建構符合高職學生思維習慣的訓練任務載體,使學生能經(jīng)歷比較完整的工作過程,可以身臨其境進行整體化的學習。課程任務載體的設計思路如圖2所示。在移動通信理實結合一體化課程任務的建立中,首先要考慮移動通信典型崗位工作任務的要求。如移動通信基站現(xiàn)場維護工程師,典型的崗位工作任務是基站主設備的近端維護、天饋的維護、基站電源的維護和空調(diào)環(huán)境的維護。建立課程任務實訓環(huán)境時可以此維護崗位任務進行設置,或?qū)γ總€任務進一步細分設置。其次,要考慮任務的工作順序與過程為主線。解決好任務情境設置的順序,需弄清楚實際典型崗位任務的銜接主線,不能隨意插入無聯(lián)系的任務,否則會使課程零碎,學生無法建立基于完整過程的工作任務。如基站現(xiàn)場維護,按例行維護和應急維護分類,在各自情形下進入基站現(xiàn)場后,維護的現(xiàn)場前后順序是什么,實質(zhì)是一個工作的基本流程。移動通信課程在建立各工作任務時,最好以例行維護為順序進行設置,在最后的綜合訓練中,可以應急維護進行訓練。第三,移動通信理實結合一體化課程實訓任務的建立,要考慮工作任務的前后關聯(lián),由易到難,逐級進階。如同樣是移動通信基站現(xiàn)場維護,要從最初的基站主設備、天饋場地的認識;基站主設備的單板配置;再到基站主設備的接口、參數(shù)配置;再到近端維護的一般操作;最后才是故障案例模擬排除。第四,實訓課程任務的設計,要考慮工作崗位綜合職業(yè)能力的訓練。從事移動通信中一項典型任務的綜合職業(yè)能力包含三部分:專業(yè)技術能力和專業(yè)之外的方法能力、社會能力。人物設計載體一定是以專業(yè)技術能力的訓練為前提,沒有某項能力的訓練也就不能成其為任務,但是,在設計過程中還要考慮學生尋找解決任務的能力和環(huán)境,讓學生在工作任務的訓練過程中學會咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估的各個方面。

　　六、高職移動通信技術專業(yè)一體化實訓基地的應用模式

　　移動通信專業(yè)技術知識內(nèi)涵涉及通信領域的面比較廣,技術涉及的單板、接口、協(xié)議相對繁雜,即使是實訓任務的學習和訓練也比較枯燥。如何最大限度地發(fā)揮移動通信技術實訓基地效用,促進移動通信理實一體化實訓基地的實用效率?方法是亟須加強實訓基地應用機制建設,建立移動通信一體化實訓基地的應用模式。如圖3。首先,以競賽促進實踐訓練。近年來,在教育部和工信部指導下,高職高專通信類專業(yè)教學指導委員會相繼開展了移動通信的多項技能競賽,也帶動各省、各學院組織了多種形式和內(nèi)容的移動通信選拔賽,通過這些競賽,引領和帶動了移動通信技術專業(yè)實訓。將競賽內(nèi)容融入學生的實訓課程中,普適性的培養(yǎng)學生技能;在訓練中選拔優(yōu)秀學生參加競賽,用競賽成績?nèi)〈n程學分,調(diào)動實踐訓練的學習積極性,極大的鼓勵和促進了實踐訓練。其次,以認證帶動課程學習。依托高職移動通信技術專業(yè)“全程全網(wǎng)”一體化實訓基地,“仿真+全真”的職業(yè)訓練環(huán)境,以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識培養(yǎng)貫穿始終,開展職業(yè)技能鑒定,引入“雙證書”制度。將職業(yè)資格證書制度納入專業(yè)教學計劃,使專業(yè)技能訓練和考核與社會職業(yè)技能鑒定接軌。鑒定考核內(nèi)容引導實訓課程任務的學習,可以形成指揮棒效應,帶動學生學習。第三,以開放增加使用效率。課時內(nèi)的實踐任務學習,是照顧多數(shù)學生的普適訓練任務,不能完全滿足個性化的技術和訓練渴求。建立課余和自習時間的實訓基地全開放,建立指導教師輪班值守制度,實現(xiàn)學生在課余的按需訓練和隨到隨學,讓學生除規(guī)定的實訓內(nèi)容外,可以按照自己的專業(yè)、能力、興趣等個性化需要,選擇適合自己的訓練項目、儀器設備進行單項補充訓練。這種開放式的實訓,既增加了基地使用效率,也滿足了學生需求。