摘 要：多媒體技術(shù)在高中生物教學中的作用和帶來的益處是顯而易見的，但是我們要以辯證的眼光看問題。在合理使用多媒體進行教學的同時，也要避免出現(xiàn)一些負面的影響。不能將多媒體完全取代其他教學方式方法，要注意使用的度。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中生物教學;實踐運用

　　隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學正逐步步入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學方式和方法，由于多媒體的直觀形象、生動有趣，能充分調(diào)動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識。因此，利用多媒體輔助教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。

　　在高中生物教學中運用多媒體技術(shù)輔助教學，解決了學科教學中創(chuàng)設(shè)情境難以實現(xiàn)和再現(xiàn)的難題，通過多媒體教學課件的運用，學生就能通過觀察、分析，加深對知識的理解。而且，運用多媒體技術(shù)來輔助教學，將有助于培養(yǎng)學生學習的濃厚興趣，使學生積極主動地獲取知識。以下結(jié)合高中生物必修三部分教學內(nèi)容的實踐，對多媒體技術(shù)運用于中學生物教學作一些淺顯的探討

　　一、 運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是調(diào)動學生學習積極性的直接動因。而創(chuàng)設(shè)實驗情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。高中生物課的科學性、實驗性和通俗性，雖然為我們進行情境教學提供了極好的條件，但是在一些知識和技能的教學中，光靠傳統(tǒng)的方式方法卻很難達到良好的效果，有時甚至費時費力，卻使得結(jié)果與意圖相左。

　　但是，利用自制的多媒體教學課件或教參附帶的多媒體教學資源可以更方便有效地從不同角度，不同側(cè)面，創(chuàng)設(shè)適合于學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產(chǎn)生了一定的效果。如在教學第2章第5節(jié)植物生命活動的調(diào)節(jié)中的生長素這個知識點時，先讓學生觀看一系列圖片，“春色滿園管不住，一枝紅杏出墻來”“豆芽的志向”“向日葵的堅持”畫面即新穎又有代表性，這時教師在學生們歡愉的氣氛中提出問題“向日葵、豆芽、紅杏為何向光生長?” “主要受到那種激素的影響?”。學生們這時是會很愿意去思考這個問題。從而就很自然地將學生引入到有關(guān)生長素的知識上來。(課件畫面展示如圖)

　　又如在學習第3章生物群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)這個知識點時，在開課時，先給學生播放一段位于學校旁的“天波樓”山上群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)特征的視頻錄像。學生在看到自己熟悉的環(huán)境時，馬上就開始興奮起來，于是便饒有興致地看完錄像，在錄像播放結(jié)束時，提出問題“垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)各有什么特點? ”

　　于是學生們便迫不及待地說出自己的想法，很快就能將學生引到群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)的特點上。利用這樣的小視頻、小動畫課件就能充分激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課作鋪墊。與傳統(tǒng)的方法相比，它節(jié)約了時間、人力、物力，大大地提高了教學效率。

　　二、 運用多媒體呈現(xiàn)抽象知識，再現(xiàn)實驗情景

　　在高中生物教學中，盡管只是讓學生涉及一些淺顯的生命現(xiàn)象及原理的相關(guān)知識，但是有一些知識對于學生來說理解起來是有些困難的。另外，在實驗教學中有些實驗的探究過程是很長的，教師無法一一演示，這使得他們理解相關(guān)的現(xiàn)象會產(chǎn)生偏差或錯誤。

　　如果僅僅通過教師的講解是很難說清的，而且有可能會適得其反，費時費力。例如在學習第4章生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞中信息傳遞的基本過程時，教師在課堂上對照著課本不厭其煩的講解信息的傳遞，但是課后學生對信息的傳遞過程總是不能準確理解信息的傳遞途徑，而且在實際的教學中，很難找到適合的例子讓學生理解這個過程。

　　在教學時通過網(wǎng)絡(luò)搜集到打電話與信號塔的圖片，然后制作成信息的傳遞流程圖，在PPT中通過動畫設(shè)置播放順序，讓學生觀看，使學生很快就掌握了信息的傳遞的基本過程，達到了良好的效果，提高了教學的效率。再如，教學“生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞”時，課本上出示了一些靜態(tài)的圖片，很難讓學生信服，通過播放一段網(wǎng)上下載的關(guān)于生物繁衍的視頻，讓學生對生物種群繁衍的過程有更真實的了解，因此學生很容易就可以得出結(jié)論：生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞。視頻的使用為學生提供了場景再現(xiàn)，將平時難以見到也不便進行實驗探究的生物活動得以高效的理解。

　　三、運用多媒體擴充教學內(nèi)容，開拓學生眼界，增加教師與學生的成就感和幸福感

　　利用多媒體擴充教學內(nèi)容，鞏固教學成果，開拓學生的眼界，是高中生物教學的一個補充手段。在教學中，常常發(fā)現(xiàn)學生并不滿足于課堂上所學到的科學知識和技能。于是怎樣高效而省力地滿足他們的要求是一個值得思考的問題。由于多媒體具有涵蓋內(nèi)容豐富，形式生動形象直觀，途徑廣泛等特點，于是利用多媒體進行課外的教學補充成了我的首選。

　　例如在學習“水和無機鹽的平衡”這個知識點時，雖然初中學習過，學生仍然很難梳理清楚，課本的圖例理解起來也很抽象，通過查詢視頻資源，可以尋找到圖文并茂，而且還有詳細解說的視頻，讓學生結(jié)合自身體驗，理解尿的形成，體驗到學習生物相關(guān)知識對于健康生活的有用性，從而獲得學習的快樂。

　　又如在學習第4章生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞的知識點時，課本上只介紹了形形色色的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，沒有列出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的實例，通過對圖片直觀的講解和介紹，學生們不但很好地掌握了有關(guān)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的知識，還了解到了課本以外的知識，使他們對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

　　在上課的時候就有學生提出探究問題：“不同風格的音樂對植物的萌發(fā)及生長是否有影響?” 我及時表揚了這位學生的想法，并鼓勵她把這個探究問題作為她研究性學習的課題，并拍攝成科學DV參加 “熊博士”全國青少年科學影像節(jié)評選活動。學生在探究中獲得成功，激發(fā)了他們學習生物的興趣，同時作為老師的我在看到學生能夠這么主動地探究生物知識，喜歡研究生命科學，我倍感欣慰，從中體會到了做教師的幸福和強烈的成就感。

　　四、使用多媒體教學的建議

　　要在有必要的時候才用，因為多媒體技術(shù)，比如flash動畫課件，只是將現(xiàn)實的東西虛擬化，它可以由制作者隨意的夸張。能給學生一個真實的世界就千萬不要用虛擬的東西來代替。高中生物實驗教學需要真實的記錄，所以多媒體技術(shù)只能是一個用來輔助我們教學的工具。不能讓課堂成為只播放視頻和動畫的娛樂場所。