在大學中，報獎是老師們在工作中的一件大事。獲獎很榮耀也很重要，對于職稱晉升或爭取各種頭銜而言，獲獎的數量多少與層次高低殊為關鍵，必須“錙銖必較”。然而在報獎這一日常現象中，卻隱藏著一些頗具危害性的因素，并在不知不覺中侵蝕著大學的學術生態。

　　每個老師都知道，要想報獎，先得自己準備材料，即報獎人作為獲獎候選人首先要填寫申報書，說明自己的學術成果有哪些貢獻、創新性如何等。能否獲獎在很大程度上取決于材料寫得如何。

　　有經驗的申報者都知道，如果你保持一點兒謙虛態度，僅如實說明成果的內容和意義，就有可能被淘汰。申報者須在成果本身的基礎上給予一定拔高，“有一說一”不行，“有一說二”是造假，但說到“1.3~1.5”是允許的。換言之，申報書必須在現有成果基礎上稍事夸張，以凸顯其卓越性和創新性。總之，拔高、渲染已成為申報材料中不可或缺的元素。

　　申報材料的這種寫法看似無可厚非，但仔細一想，其中卻埋伏著很大問題。眾所周知，謙虛是學術界的一個基本規范，每位學者都應對自身的學術貢獻有正確認識。而評獎的自我申報制則意味著一種突破，甚至違背謙虛這一科學規范的制度性安排，讓不謙虛具有一定合法性，讓學術的自我包裝成為合理行為。

　　學術評獎理當以學術成果的質量為評選基礎，如果這些材料經過拔高和渲染，評審就失去了真實基礎。而且，由于評委會成員未必都是小同行，這種渲染過的申報材料很可能影響評選的科學性和真實性。

　　與個人申報制相聯系的還有單位名額制。一個單位通常都有申報選手的數量規定，可稱之為單位名額制。按理說，一項成果能否獲獎完全取決于其獨創性和卓越性。但如果所在單位的報獎名額是限定的，那么申報成果能否獲獎就不僅取決于成果本身，也取決于所在單位申報名額的多寡。假如所在單位只有一個名額，但卻有三位“選手”同時申報，排在第二位的成果即便在學術上很有競爭力，也會由于名額限制而無法“出”單位，最終失去獲獎機會。

　　如此看來，無論是個人申報還是單位名額制，都含有一定的非學術因素，從而影響學術評獎的公正性和客觀性，也違背了學術評獎的本意，危及整個學術生態。

　　在新的一年，如果我們的報獎程序和機制能有所變化，淡化或取消個人申報制和單位名額制，學術評獎也許會更公平、客觀一些，對于改善大學的學術浮躁氣氛也會有所幫助。“五唯”能破，難道學術評獎機制就不能改進嗎?

　　我希望在新的一年，老師們能專心從事科研工作，不用為報獎而“自吹自擂”，把評獎的事情交給學術同行和專業評審機構，讓獲獎變成一件“喜出望外”的事情，而非一個“精心策劃”的結果。